鄒秀麗 齊田華

摘 要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果善良的情感沒有在童年形成，那么以后便再也培養(yǎng)不出這種感情來了?！笨梢?，愛既是人的天性，又是一種能力。小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的重要時期，浸潤愛心教育對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；人格；課堂；活動；愛

如何在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的愛心教育，培養(yǎng)有愛的人生呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、借助課堂傳達(dá)愛

作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的愛心當(dāng)然離不開我們的課堂。于漪老師曾說：“語文教學(xué)擔(dān)負(fù)重任，如果不具備人文精神，不打自敗?！币虼耍處熞浞职l(fā)揮課堂的優(yōu)勢，重視在課堂中實施愛的教育。

1.恰當(dāng)選取結(jié)合點感受愛

小學(xué)語文教材中選取了大量的飽含感情的課文，教師在備課的過程中要敏銳地嗅察出各種愛的味道，把愛的教育自然地融于教學(xué)中，從而把愛的種子一顆顆撒播在學(xué)生的心田里，再讓其在合適的環(huán)境里生根、發(fā)芽。如，可以從吟誦《游子吟》中感受父母情，從《爭吵》中體會同學(xué)情，從《賣木雕的少年》中領(lǐng)略友人情，從《我的老師》中回憶師生情……在語文教學(xué)中如果把這些情感元素有意識地挖掘出來，再聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，必然能達(dá)到以情激情的效果。

2.合理整合文外資源延伸愛

教師在備課的過程中合理整合文外資源，促使學(xué)生獲得相關(guān)主題的強(qiáng)烈感受，從而把愛的教育再向前推進(jìn)一步。例如，學(xué)完《爭吵》后推薦閱讀《愛的教育》讓學(xué)生更充分地感受愛，學(xué)完《檢閱》后引入同主題篇目《蘇珊的帽子》讓學(xué)生在感動中更加明白了尊重別人的意義……愛的教育只要選對了時機(jī)，自然能如春風(fēng)化雨一般浸潤學(xué)生的心靈。

二、利用活動表達(dá)愛

學(xué)生愛心意識的形成，不能滿足于只知道“是什么”“為什么”，更重要的是使學(xué)生知道“做什么”“怎么做”，把“知”變?yōu)椤靶小钡倪^程才是我們思考的焦點。我們要從大處著眼，從小處著手，把抽象的愛的概念轉(zhuǎn)化為具體可感的東西，把愛的教育落到實處。

1.以班會為契機(jī)搭建愛的平臺

學(xué)校主管部門注重開展“愛心教育”，我們就要抓住機(jī)會，結(jié)合本班情況進(jìn)一步完善相關(guān)活動計劃。以學(xué)校倡議學(xué)生慶祝母親節(jié)活動為例，可以先借助多媒體配樂播放一系列親子相依相戀的感人圖片，接著插入一段動人心魄的影音材料——閻維文演唱的《母親》，讓學(xué)生在歌聲中自然勾起對媽媽的回憶，有的學(xué)生眼淚汪汪地看完了視頻，有的忍不住低下頭去偷偷地抹眼淚，接下來讓學(xué)生上臺說一說自己的媽媽曾為自己做過哪些難忘的事，在這樣的情境下出示班會主題“向媽媽奉獻(xiàn)一份愛”，學(xué)生表現(xiàn)得特別入境，紛紛出謀劃策：為媽媽做一件力所能及的事，認(rèn)真完成作業(yè)不再讓媽媽生氣，做一張賀卡送給媽媽，給媽媽寫一封道歉信，用零花錢給媽媽買一件小禮物……學(xué)生在愛的感召下想出來的表達(dá)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)校下發(fā)文件中的幾點建議，他們真的感受到了愛，也在活動中學(xué)會了愛。

又如，三八婦女節(jié)、九九重陽節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)等，諸如此類的活動都精心設(shè)計，就能達(dá)到更佳的教育目的，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成心中有愛的學(xué)生。

2.以活動為抓手強(qiáng)化愛的內(nèi)涵

愛的內(nèi)涵有很多，其中責(zé)任心就是一個重要組成部分。作為一名班主任，從學(xué)生入班開始就應(yīng)注重他們責(zé)任心的培養(yǎng)，這項工作做好了，自己所領(lǐng)導(dǎo)的這個大集體管理起來就像一個小家庭，一個有凝聚力的家庭，一個因為有了愛不容易被打敗的家庭。具體來說，就是細(xì)化常規(guī)管理藝術(shù)，讓學(xué)生在悄無聲息的活動中自然地?zé)釔圩约旱膶W(xué)習(xí)、班級、老師、同學(xué)。根據(jù)平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)有的班級的花沒過多久就因缺水而枯死了，也有的班級的花因管理不當(dāng)而枉死了，甚至有的班主任只是應(yīng)付，等學(xué)校一檢查完就讓學(xué)生再把花搬回家。鑒于對種種教育不當(dāng)行為的思考，我們可以首先借助班會明晰搬花的意義，然后根據(jù)自己的思考給出了細(xì)致的要求：主動搬花的在班級量化中相應(yīng)加分；學(xué)期末花依然生存完好的獎勵加分；統(tǒng)一配以白色花盤，既整齊潔凈又防止?jié)补鄷r弄臟窗臺或?qū)W生的學(xué)習(xí)用品；為自己的花設(shè)計制作一張卡片，內(nèi)容包括：花主姓名、花的名稱、生活習(xí)性介紹；全班選取兩名護(hù)花使者負(fù)責(zé)活動考評。有了以上的具體安排，班級美化活動就不再只是一項活動，更重要的是教育學(xué)生在活動中學(xué)會了生活的態(tài)度，認(rèn)真對待每一件事情并盡力把它做好。與班級養(yǎng)花用同樣的道理，我們完全可以通過細(xì)化管理教會學(xué)生愛護(hù)課桌椅，愛護(hù)教室門窗，愛護(hù)校園里的一切，進(jìn)而愛惜我們周圍的一切。

總之，對學(xué)生的愛心教育可以從課堂中點點滴滴的小事情滲透，也可從以班級活動的小細(xì)節(jié)抓起，讓學(xué)生感受到什么是愛，有能力去愛，讓“愛”的種子盡早在學(xué)生心里生根發(fā)芽，讓我們的教育成為一方注入了愛之神劑的池塘活水。