林玩花

一、2013年廣東高考實(shí)驗(yàn)題分析

③第2空給分點(diǎn)：關(guān)鍵緊扣原電池負(fù)極是否與電解質(zhì)溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。直接結(jié)論性表述，如甲中化學(xué)能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的效率高，給0分。

【解析】（1）考查在實(shí)驗(yàn)室制備氣體的實(shí)驗(yàn)方法與規(guī)律。實(shí)驗(yàn)室制備氣體是模擬大生產(chǎn)中氣體的生產(chǎn)的過(guò)程，其中氣流的流動(dòng)與氣壓的平穩(wěn)是安全生產(chǎn)的關(guān)鍵，因此在實(shí)驗(yàn)室中也要保證，環(huán)境保護(hù)是大勢(shì)所趨，因此有毒、有害尾氣處理是必須的。本實(shí)驗(yàn)中，知識(shí)儲(chǔ)備是Cl2密度比空氣大、有毒。A沒有排氣管不能用于收集氣體把空氣從集氣瓶排出，才能騰出空間盛Cl2；B用于收集密度比空氣小的氣體；C用以收集密度比空氣大的氣體，且有尾氣吸收裝置；D中進(jìn)氣導(dǎo)管插入NaOH溶液中，只能吸收氯氣不能收集。氯氣與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸為弱酸部分電離，所以有氧化性的含氯粒子是Cl2、HClO和ClO—。比較Cl2和Br2的氧化性，可以利用置換反應(yīng)。（2）由題給試劑，結(jié)合原電池的形成條件可知可以組合的原電池可以是：鋅銅、鋅鐵、鐵銅原電池。由圖示所給電子移動(dòng)方向可知左邊為負(fù)極（活潑金屬）、右邊為正極（不活潑金屬）。由所給的電極材料可知，當(dāng)銅片做電極時(shí)，銅片一定是正極，則負(fù)極是活潑的金屬（失電子發(fā)生氧化反應(yīng)），反應(yīng)的現(xiàn)象是電極逐漸溶解。以Zn和Cu做電極為例，如果不用鹽橋則Zn與CuSO4反應(yīng)，置換出的Cu附著在Zn表面，阻礙了Zn與CuSO4的接觸，不能提供穩(wěn)定電流。（3）根據(jù)犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法，可知被保護(hù)的金屬作陰極，即Zn作為陽(yáng)極。

本題在組合考查一些基本的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)規(guī)律，同時(shí)融匯了一些化學(xué)思想（微粒觀、環(huán)保）、化學(xué)變化的規(guī)律（氧化還原反應(yīng)）、化學(xué)能源的轉(zhuǎn)化利用。

二、廣東高考實(shí)驗(yàn)題的變化

同學(xué)們可以自己找出以下各年份的高考題，對(duì)照以下分析，清楚命題變化，揣測(cè)專家們的出題思想與套路，無(wú)論明年的實(shí)驗(yàn)題怎樣考查，都離不開化學(xué)核心理念，科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律與方法。大家做到心里有數(shù)，就能明確備考實(shí)驗(yàn)題的方向與方法

08、09與10年側(cè)重化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程：引出探究性問題、對(duì)問題提出假設(shè)、對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證（操作、現(xiàn)象、結(jié)論）。要求學(xué)生設(shè)計(jì)的步驟多和書寫量大，至少3-4步。2011年，考查物質(zhì)的檢驗(yàn)同時(shí)，由定性走向定量，廣東實(shí)驗(yàn)探究題的又一大全新突破，難度較大。

2012年，從有機(jī)物的制備，到分離提純，再到產(chǎn)品的分析，重現(xiàn)真實(shí)的在實(shí)驗(yàn)室研發(fā)新產(chǎn)品的過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)歷來(lái)是廣東化學(xué)教學(xué)及考生答卷最薄弱環(huán)節(jié)，而且首次將有機(jī)實(shí)驗(yàn)、工藝流程、實(shí)驗(yàn)探究，中學(xué)化學(xué)相對(duì)較難的三內(nèi)容綜合起來(lái)，總體難度增大。

2013年，是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的組合，其中關(guān)注化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，形成化學(xué)觀念，提高探究與創(chuàng)新能力，其考察難度大大降低。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中貫穿化學(xué)反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)則。有較多的實(shí)驗(yàn)圖，用圖呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

顯然，與X科相比，理綜實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與書寫的比重在遞減，定量比重在增加，在2013年又突降。出題專家可能關(guān)注到2011年、2012年實(shí)驗(yàn)題總體得分較低，區(qū)分度不佳，實(shí)際上與32題的化工流程圖題的生產(chǎn)過(guò)程重復(fù)。此外，33題實(shí)驗(yàn)題處于化學(xué)試題未端，相當(dāng)部分考生急于轉(zhuǎn)做物理題而有的放棄或押后做，直接導(dǎo)致做題時(shí)間倉(cāng)促而審題不清，思慮不周，過(guò)于綜合的實(shí)驗(yàn)題不利于考查學(xué)生的真實(shí)水平。也可能，專家們絞盡腦汁的設(shè)置綜合性的實(shí)驗(yàn)探究題，還要避開各地“質(zhì)量高”的模擬題，可能黔驢技窮，因此，在今年的33題是一些重要實(shí)驗(yàn)的基本操作的組合，而不是制造、綜合在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景。

預(yù)測(cè)2014年理綜實(shí)驗(yàn)題仍然是：基本操作、元素化合物性質(zhì)、反應(yīng)原理、化學(xué)計(jì)算等中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)的大融合，考查化學(xué)思想、化學(xué)研究方法，導(dǎo)致觀念、思想層面要求提高，但具體的實(shí)驗(yàn)情景單一化，非綜合性，考查的基本實(shí)驗(yàn)點(diǎn)多（如今年的），復(fù)雜性難度降低，實(shí)驗(yàn)裝置圖仍是一種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表征符號(hào)。

三、明確自己在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)的幾點(diǎn)做法

1. 掌握讀圖、畫圖的實(shí)驗(yàn)表征方式。

【例2】下列有關(guān)儀器刻度位置的敘述正確的是

A. 容量瓶的體積環(huán)形標(biāo)線刻在瓶頸上

B. 燒杯是沒有量程的，因此沒有“0”標(biāo)線

C. 托盤天平游碼標(biāo)尺的“0”標(biāo)線刻在標(biāo)尺的中間

D. 量筒最下端刻有“0”標(biāo)線

[解析]實(shí)驗(yàn)室用的燒杯一般有量程也有刻度，可以很粗略的取一定體積的液體。燒杯、量筒最下端沒有“0”標(biāo)線。

答案：A

[點(diǎn)評(píng)]實(shí)驗(yàn)時(shí)，留心觀察儀器的結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真規(guī)范使用是掌握儀器的重要途徑。也可以通過(guò)課本的圖“印”在腦海，加強(qiáng)形象記憶，把實(shí)驗(yàn)儀器的用途、使用注意事項(xiàng)等等，以圖為依托進(jìn)行記憶，收到事半功倍的效果。同時(shí)通過(guò)圖的對(duì)比也是形象的記憶甚至理解了相似外形，相似用途的儀器。如普通漏斗、長(zhǎng)頸漏斗與分液漏斗；圓底燒瓶、平底燒瓶與蒸餾燒瓶；蒸發(fā)皿與坩堝。

2. 理解各類實(shí)驗(yàn)的基本原則。

【例4】（2005年廣東高考理綜，11）下列各組物質(zhì)僅用蒸餾水不能鑒別出的是

A. 苯、酒精、硝基苯

B. 食鹽、燒堿、硝酸銨

C. 蔗糖、硫酸銅粉末、碳酸鈣粉末

D. 氧化銅、二氧化猛、活性炭

[解析]在鑒別實(shí)驗(yàn)中有多種的方法，但通過(guò)觀察、采用水作鑒別劑或互滴法通常是最簡(jiǎn)潔、環(huán)保、節(jié)約的方法。A中利用有機(jī)物的水溶性、有機(jī)物的密度與水的相對(duì)大小，酒精與水互溶；苯、硝基苯與水互不相溶，苯在水的上層，硝基苯在水的下層。苯、硝基苯都是無(wú)色液體，如何區(qū)別水層與油層的上下？可以在試管中取水的體積比樣品的體積大。B中利用物質(zhì)在水中的溶解產(chǎn)生不同的熱效應(yīng)，燒堿溶解在水中放熱，硝酸銨溶解在水中吸熱，食鹽溶解在水中熱效應(yīng)不明顯。

答案：D

【例5】（2004年廣東高考，29）已知KMnO4與濃HCl在常溫下反應(yīng)能產(chǎn)生Cl2.若用圖中所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制備純凈、干燥的氯氣，并試驗(yàn)它與金屬的反應(yīng).每個(gè)虛線框表示一個(gè)單元裝置，其中錯(cuò)誤的是

A. ①和②處 B. ②處

C. ②和③處 D. ②、③、④處

[解析]在常溫下，KMnO4和濃HCl反應(yīng)制Cl2，固液不需要加熱，①裝置正確；但生成Cl2中含有HCl和水蒸氣等雜質(zhì)，需要進(jìn)行除雜和干燥處理。②裝置中試劑NaOH溶液使用錯(cuò)誤，NaOH可與HCl反應(yīng)，同時(shí)可與產(chǎn)物Cl2反應(yīng)，可改為飽和食鹽水；③裝置是氣體干燥裝置，導(dǎo)氣管使用不正確，應(yīng)改為“長(zhǎng)進(jìn)短出”；④裝置Cl2與金屬反應(yīng)，由于此處是一個(gè)密閉體系，氣體不能暢通流動(dòng)，氣壓增大，可能爆炸，應(yīng)改為與大氣連通的裝置，如用直玻管，因此②③④裝置不正確。

答案：D

氣體的實(shí)驗(yàn)裝置的一般規(guī)律，包括：氣體發(fā)生裝置→凈化裝置（包括除雜和干燥）→主體實(shí)驗(yàn)裝置（收集氣體、驗(yàn)證性質(zhì)、再用于制備別的物質(zhì)）→尾氣處理裝置。氣體實(shí)驗(yàn)的安全原則是氣體進(jìn)入一系列的硬質(zhì)儀器串時(shí)，要有進(jìn)有出，保證氣流暢順，氣壓穩(wěn)定或與大氣壓相等。

3. 用分解法研究近10年高考實(shí)驗(yàn)題的能力考查點(diǎn)，把考點(diǎn)分解，逐個(gè)落實(shí)。

我們現(xiàn)在舉的高考例題的年份稍前，不是近年的題目沒有代表性，而是復(fù)習(xí)的過(guò)程中老師也會(huì)常常舉它們?yōu)槔覀儾辉僦貜?fù)，大家就用這些方法復(fù)習(xí)。用老題也是更想告訴大家“化學(xué)核心知識(shí)、化學(xué)觀念、化學(xué)研究方法學(xué)”是不變的。我們認(rèn)真做高考題，用心理解其中的要求，你就能把握中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)，化學(xué)核心思想，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

因此，不僅要研究高考實(shí)驗(yàn)題題的知識(shí)落點(diǎn)，還要研究高考實(shí)驗(yàn)題的能力考查點(diǎn)，特別是大題，可用分解法：把能力考查點(diǎn)分解，再逐個(gè)落實(shí)到平常的復(fù)習(xí)中，我們要掌握每類實(shí)驗(yàn)（物質(zhì)的制備、檢驗(yàn)（鑒定與鑒別）、分離提純、定量分析、定量配制溶液）的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原則、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)（產(chǎn)率、誤差分析）。

從知識(shí)（基本操作、元素化合物性質(zhì)、反應(yīng)原理、化學(xué)計(jì)算等中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)）落點(diǎn)和能力落點(diǎn)兩個(gè)角度去分解高考題，有利于我們充分認(rèn)識(shí)新穎的考題背后命題者想要考核的實(shí)質(zhì)：還是考綱和教材的核心內(nèi)容，有利于促進(jìn)大家思考：考綱中抽象的能力要求如何落實(shí)到平時(shí)的復(fù)習(xí)備考？有利于我們?cè)趥淇贾兄饌€(gè)落實(shí)考點(diǎn)，增強(qiáng)我們的基礎(chǔ)意思，消除畏懼，增強(qiáng)信心。

若你有心對(duì)高考題的所有考查點(diǎn)進(jìn)行分解，再對(duì)照考綱逐條打勾，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：理綜化學(xué)雖然題量不多，但知識(shí)覆蓋率很高。我個(gè)人認(rèn)為：凡考綱要求的，都在考核范圍，都有可能出現(xiàn)，一輪復(fù)習(xí)還是要立足全面，不能抱僥幸心理押題、猜題。例如中和滴定廣東10年沒考，11、12年一考就倒。這明明是考綱和教材的重點(diǎn)，為什么考不好？值得反思。

4. 規(guī)范書寫。

在考場(chǎng)上，必須要用筆書寫，而且用簡(jiǎn)潔、科學(xué)的文字，陳述化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象，得出化學(xué)變化規(guī)律等等。

大家可以對(duì)照高考題的標(biāo)準(zhǔn)答案，可以參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以閱讀課本中實(shí)驗(yàn)的文字?jǐn)⑹?，?shí)驗(yàn)裝置圖，模擬的書寫，畫圖。

因此，在實(shí)驗(yàn)題的備考過(guò)程中，我們要圖文并茂的記憶，真正理解各種實(shí)驗(yàn)類型中要遵循的原則，掌握基本的做題方法，用文字、圖表的規(guī)范表達(dá)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（作者單位：廣州市執(zhí)信中學(xué)）

責(zé)任編校 李平安