張儉平

摘要：學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的情商，發(fā)展學(xué)生的智力，對學(xué)生的全面發(fā)展必不可少。但是我國的學(xué)科素養(yǎng)存在著不足和欠缺之處，本文擬打破以往研究從學(xué)科素養(yǎng)的重要性的角度出發(fā)，從教師的課堂設(shè)計的角度對如何培養(yǎng)高中生的學(xué)科素養(yǎng)提出自己的一點建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計；高中

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-077-2一、學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵、性質(zhì)和特點

早在上個世紀的四、五十年代，關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)的理論研究便已躍然紙上，隨著社會的不斷進步以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的觀念和認識也發(fā)生了很大的改變，對于學(xué)科素養(yǎng)的重要性越來越重視，掀起了研究學(xué)科素養(yǎng)的風(fēng)潮。

1.學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)這個詞并不是近現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，而在我國古代社會中便已產(chǎn)生。在古代，素養(yǎng)這個詞具有兩層意思：一個意思是修習(xí)涵養(yǎng)；一個意思是平素所供養(yǎng)。顧名思義，學(xué)科素養(yǎng)的意思就是指學(xué)科的素養(yǎng)，也就是說平時修習(xí)的涵養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)對于高中生的學(xué)習(xí)十分的重要，它是高中生掌握所學(xué)的各個學(xué)科的核心知識的工具，具有了該學(xué)科的素養(yǎng)，高中生在該門學(xué)科的學(xué)習(xí)中才能得心應(yīng)手，將復(fù)雜的知識變成自己的知識，才不會覺得學(xué)科的學(xué)習(xí)有困難。

2.學(xué)科素養(yǎng)的性質(zhì)

學(xué)科素養(yǎng)并不是一個簡單的概念，它具有其復(fù)雜的性質(zhì)，認識學(xué)科素養(yǎng)的性質(zhì)對于我們深層地了解學(xué)科素養(yǎng)具有十分積極的意義。

首先，學(xué)科素養(yǎng)具有復(fù)雜性。學(xué)科素養(yǎng)并不是簡單的、單純的一種素養(yǎng)，它具有不同的展現(xiàn)特點的。學(xué)科二字，顧名思義就是說學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目。不同的科目自然就有不同的素養(yǎng)形式，不能一概論之，簡單概括。

其次，學(xué)科素養(yǎng)具有獨特性。不同的學(xué)科有不同的特點，例如數(shù)學(xué)學(xué)科和歷史學(xué)科，這兩種學(xué)科具有完全不同的特點。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，歷史學(xué)科則要求學(xué)生具有宏觀的歷史學(xué)觀，因此在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的時候就不能完全按照一種模式，必須要有針對性地進行培養(yǎng)。

最后，學(xué)科素養(yǎng)具有統(tǒng)一性。俗話說：萬變不離其宗，無論是史地政學(xué)科還是理化生學(xué)科，其目的都是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展，因此無論哪個學(xué)科的素養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的都是為了學(xué)生的長遠發(fā)展，也是為了我國的未來騰躍。

3.學(xué)科素養(yǎng)的特點

學(xué)科素養(yǎng)的特點歷來也是學(xué)者們關(guān)注和研究的焦點，具體來說學(xué)科素養(yǎng)具有以下的特點：

首先，學(xué)科素養(yǎng)具有感情傾向的特點。這也就是說在學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)科素養(yǎng)和自己所彰顯的那門學(xué)科之間具有密不可分的聯(lián)系以及親密性。例如在歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，歷史史觀、民俗文化等學(xué)科素養(yǎng)會被傳遞給學(xué)生，而不是將計算機學(xué)科的素養(yǎng)或者化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)傳遞給學(xué)生。

其次，知識認識和消化的及時性。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目的就是要提升學(xué)生掌握知識以及運用知識的速度和熟練度，因此及時地掌握知識、消化知識是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要的特點。

最后，適時調(diào)整的特點。眾所周知，當(dāng)今社會是一個高速運轉(zhuǎn)的社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人們的生活日新月異，因此學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)液不可能一成不變，它是和社會的變化息息相關(guān)的，需要依據(jù)時代的變化和發(fā)展做出適時地調(diào)整。

二、高中生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)問題的原因

隨著人們觀念的進步以及教育改革的展開，高中生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)日益得到人們的重視。但是我國的教育改革畢竟還處于初級階段，在高中生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中難免會出現(xiàn)一些問題，下面我們就這些問題以及出現(xiàn)這些問題的原因進行簡單的分析。

1.高中生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國的高中教育中，關(guān)于高中生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)往往不盡人意。例如將學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到題海之中，不斷地鼓勵學(xué)生多做題，將學(xué)科素養(yǎng)教育和學(xué)科知識的教育混為一談，忽視了我國學(xué)科素養(yǎng)教育的實質(zhì)。具體來說，我國的高中生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

首先，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)單一，忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系，對學(xué)生形成整體的學(xué)科素養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。

其次，只是將最終的結(jié)果告訴學(xué)生，而不是傳授給學(xué)生方法，做不到“授之以魚不如授之以漁”。

最后，忽視了對學(xué)科實質(zhì)知識的教育，割斷了學(xué)科之間的聯(lián)系，同時也阻斷了學(xué)科和社會、生活以及科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。

2.高中生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因

俗話說：有因必有果，沒有無果的因也沒有無因的果，因此造成我國高中生學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)產(chǎn)生問題的原因是存在的，下面我們就來分析下造成高中生學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)這些問題的原因。

首先，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使全社會存在著崇尚科學(xué)的風(fēng)氣，對于科學(xué)的向往越來越強烈，但是重視科學(xué)的思想衍生了人們一步登天的期望，對于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸冷淡下來，只是將學(xué)習(xí)的全部注意力集中到科學(xué)的認識和學(xué)習(xí)上來。

其次，學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科知識的獲取方式方法不正確、有欠缺的情況比比皆是。教師一味地將知識的教育作為畢生的追求，而對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)則關(guān)注甚少。

最后，學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科知識的培訓(xùn)不統(tǒng)一，搞分裂。學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科知識的培訓(xùn)是密不可分的，學(xué)生不但要具有良好的學(xué)科素養(yǎng)還需要具有全面的學(xué)科知識。良好的學(xué)科素養(yǎng)會促進學(xué)生對于學(xué)科知識的吸收，而全面的學(xué)科知識也會促進良好的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、完善教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（以歷史學(xué)科為例）

教學(xué)設(shè)計是促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)程度提升的重要措施，通過優(yōu)化和完善教學(xué)設(shè)計，能夠為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做出一點貢獻。

1.現(xiàn)代史觀

運用現(xiàn)代史觀進行教學(xué)是歷史課堂設(shè)計中的一個重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代史觀在我國的歷史教學(xué)中應(yīng)用的時間并不長，但是對于現(xiàn)代史觀應(yīng)用的效果則普遍受到好評?，F(xiàn)代史觀不但要求教師在向?qū)W生傳授歷史知識的時候要面面俱到，而且重視對學(xué)生歷史觀的形成，是學(xué)生具有自己判斷歷史的知識和能力。

2.新情境創(chuàng)設(shè)

新情景的創(chuàng)設(shè)也是現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計中的一個重要的方面。創(chuàng)設(shè)新的情景不但可以使學(xué)生了解這段歷史，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力。例如，在講到清兵入關(guān)的這一部分的時候，“沖冠一怒為紅顏”這句話為我們留下了深刻的印象，加之現(xiàn)在鋪天蓋地的清宮片對這一段歷史的大肆渲染，使得吳三桂為了陳圓圓而將中原拱手讓給清兵成為了大家耳熟能詳?shù)氖虑?，但是歷史上真的是這樣嗎？吳三桂有那么膚淺嗎？教師可以提出這個問題，給學(xué)生留下討論的空間，鼓勵學(xué)生各抒己見。

3.問題設(shè)計

設(shè)計問題、增加教學(xué)效果也是一個不錯的辦法。問題設(shè)計可以使學(xué)生對于該學(xué)科的內(nèi)涵產(chǎn)生更多的了解，同時也能促進學(xué)生的長遠發(fā)展。問題設(shè)計在歷史課堂上的出現(xiàn)頻率是較高的，例如：慈禧太后被認為是歷史上的一大罪人，她將中國推入了落后挨打的局面。隨著穿越劇的盛行，假如慈禧太后也被穿越者所輔助，那么現(xiàn)在的中國還是這個樣子嗎？這個問題可以使學(xué)生充分的了解歷史的必然性。

四、結(jié)論

培養(yǎng)高中生的學(xué)科素養(yǎng)是我國在設(shè)定高中科目時候的目標。眾所周知，高中學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段占據(jù)著重要的地位，它是學(xué)生由青澀邁向成熟的過渡階段，是決定學(xué)生未來命運的關(guān)鍵時刻。但是在我國的教育界中，有些教師認為學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)就是知識的灌輸，盲目地重視學(xué)科知識教育而忽視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，通過教學(xué)設(shè)計可以有效地改變我國學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)局面。

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