黃清鋒

摘 要：本文結(jié)合工學(xué)一體化教學(xué)改革的要求，對(duì)PLC應(yīng)用技術(shù)課程工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行了研究，具體包括課程總體設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)活動(dòng)要求、課程考核方案等。實(shí)施方案的建立有利于課程建設(shè)和改革，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：PLC應(yīng)用技術(shù)課程 工學(xué)一體化 實(shí)施方案

為了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞我國(guó)新型工業(yè)化對(duì)技能人才的要求，加大技工院校教學(xué)改革力度，建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)，探索中國(guó)特色的技工教育改革與發(fā)展之路。筆者所在學(xué)校在國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目中進(jìn)行了工學(xué)一體化教學(xué)改革的探索，研究確立了PLC應(yīng)用技術(shù)課程工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施方案。

一、課程總體設(shè)計(jì)思路

打破傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，按照“以職業(yè)活動(dòng)的工作任務(wù)為依據(jù)，以項(xiàng)目與任務(wù)作為能力訓(xùn)練的載體，以‘教、學(xué)、做一體化為訓(xùn)練模式，用任務(wù)達(dá)成度來(lái)考核技能掌握程度”的基本思路，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，變知識(shí)學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“項(xiàng)目與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書(shū)本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式的框架，以“工作項(xiàng)目”為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)工作情境，結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)考證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行行業(yè)實(shí)際工作情況和崗位調(diào)查，并與行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家對(duì)工作崗位分析的基礎(chǔ)上，共同制定了本課程的典型工作任務(wù)；在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上找到具有工作情景的多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目明確各項(xiàng)任務(wù)的要求等，突出了工學(xué)結(jié)合與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。課程建議課時(shí)為160學(xué)時(shí)。課時(shí)數(shù)以課程內(nèi)容的重要性和容量來(lái)確定。

二、教學(xué)內(nèi)容組織

教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，以具有工業(yè)對(duì)象的典型控制類(lèi)產(chǎn)品（機(jī)電一體化柔性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)）為載體，將理論和實(shí)踐深度融合，對(duì)原有課程體系進(jìn)行解析和重構(gòu)，將課程內(nèi)容進(jìn)行“序化”，設(shè)計(jì)一個(gè)大的貫穿項(xiàng)目，包含了7個(gè)子項(xiàng)目、1個(gè)系統(tǒng)集成項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目和系統(tǒng)集成項(xiàng)目按“控制任務(wù)分析—器件選擇—PLC程序編寫(xiě)—硬件安裝—系統(tǒng)調(diào)試”來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)要求。教學(xué)環(huán)節(jié)見(jiàn)表1。

表1 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié) 課時(shí)

項(xiàng)目一 落料控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 16

項(xiàng)目二 加蓋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 16

項(xiàng)目三 頂銷(xiāo)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 16

項(xiàng)目四 檢測(cè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 16

項(xiàng)目五 分揀控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 16

項(xiàng)目六 噴涂控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 16

項(xiàng)目七 提升入庫(kù)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 16

項(xiàng)目八 系統(tǒng)集成（含企業(yè)調(diào)研和工程師講座） 32

項(xiàng)目設(shè)計(jì)以項(xiàng)目一為例，見(jiàn)表2。

表2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目 能力目標(biāo) 相關(guān)知識(shí) 訓(xùn)練方式 結(jié)果

項(xiàng)目一

落料控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 掌握電感式傳感器的特性與選用方法，掌握直流減速電動(dòng)機(jī)的控制方法 傳感器的技術(shù)參數(shù)，編程組件M、T的種類(lèi)和特性，ANB、ORB、NOP、END指令的含義 實(shí)際操作，用編程器編制并輸入控制程序（單獨(dú)完成） 編制

的程序

初步掌握按規(guī)范連接外部電路，初步掌握按規(guī)程調(diào)試控制電路 PLC外部電路圖的繪制，控制電路調(diào)試規(guī)程 實(shí)際操作，規(guī)范的連接外部電路并按規(guī)范調(diào)試，最終完成控制要求（單獨(dú)完成） 可運(yùn)行的系統(tǒng)

三、教學(xué)活動(dòng)要求

1.基本要求

（1）專(zhuān)業(yè)課程按照人力資源和社會(huì)保障部制定的《技工院校一體化課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》開(kāi)展教學(xué)，采用學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案及工作頁(yè)，組織開(kāi)展試驗(yàn)課程的教學(xué)活動(dòng)。

（2）開(kāi)展一體化教學(xué)課程，教學(xué)班級(jí)人數(shù)原則上控制在30人。分成10個(gè)小組，每個(gè)小組實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為3人。

（3）建立試點(diǎn)課程學(xué)生學(xué)籍管理專(zhuān)門(mén)檔案，完整記錄試點(diǎn)班每位學(xué)生課程的學(xué)習(xí)情況。

2.場(chǎng)地要求

根據(jù)不同課程的需要，在原有的基礎(chǔ)上完善一體化教學(xué)場(chǎng)地，使之能夠完成課程設(shè)置所規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)能體現(xiàn)企業(yè)文化。一體化教學(xué)場(chǎng)地不僅應(yīng)有足夠的實(shí)習(xí)設(shè)備，還應(yīng)有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，符合一體化教學(xué)要求。

3.教學(xué)方法（能力訓(xùn)練方式、手段）

（1）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

（2）本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或模擬情境教學(xué)，以工作任務(wù)活動(dòng)為載體，課堂教學(xué)設(shè)置若干個(gè)工作任務(wù)活動(dòng)的工作場(chǎng)景，在教學(xué)過(guò)程中，教師示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教、學(xué)、做的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單工業(yè)控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試方法的理論與掌握操作技能。要緊密結(jié)合高級(jí)職業(yè)技能證書(shū)的考證，加強(qiáng)考證的實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，在實(shí)踐實(shí)操過(guò)程中，使學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高崗位適應(yīng)能力。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，要應(yīng)用教學(xué)錄像片、多媒體、投影儀等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。

（4）在教學(xué)過(guò)程中，要重視本專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展新的要求和趨勢(shì)，貼近工作現(xiàn)場(chǎng)。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

（5）在教學(xué)過(guò)程中充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐“工學(xué)”交替，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（6）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

四、課程考核方案

課程考核分為項(xiàng)目評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期中、期末四部分，各部分占課程成績(jī)的比例分別為40%、10%、15%、35%，課程成績(jī)采用百分制。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量、程序等進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力三個(gè)方面進(jìn)行考核；作業(yè)評(píng)價(jià)是測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的掌握情況；期中、期末考核是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)；期中、期末考核分理論知識(shí)、技能操作兩部分，理論知識(shí)與操作技能試卷卷面分均為100分，占比為30%、70%。項(xiàng)目評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)以任課教師評(píng)價(jià)為主，結(jié)合學(xué)生互評(píng)與自評(píng)。期中、期末考核由學(xué)校教學(xué)部門(mén)組織。課程成績(jī)考核登記表，見(jiàn)表3。

表3 成績(jī)考核登記表

參考文獻(xiàn)：

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[3]仲志燕.電工學(xué)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)施方案研究[J].新課程研究，2012（2）.

（作者單位：金華市技師學(xué)院）