翁國(guó)華

摘要：工學(xué)一體化教學(xué)模式已成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的主線，但合理地設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課題仍然是實(shí)施一體化教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。因此，本文以汽修實(shí)訓(xùn)課程為例，探討如何研究和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作頁(yè)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 工作頁(yè) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)思路

近年來(lái)提倡工學(xué)一體化教學(xué)模式，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高技能型人才的有效途徑，是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)最佳組合的教學(xué)模式。

筆者學(xué)校的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法以項(xiàng)目教學(xué)法為主線，輔以角色扮演法、“頭腦風(fēng)暴”法、四階段教學(xué)法、講解法為輔助的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。

二、課程設(shè)計(jì)要素

1.工作任務(wù)的確定

根據(jù)一體化教學(xué)改革中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的原則，一個(gè)模塊有若干個(gè)任務(wù)課題組成，該課題必須具有一個(gè)具體的可獨(dú)立操作的工作任務(wù)，這些任務(wù)通過(guò)整體化的職業(yè)與教學(xué)工作分析獲得，其過(guò)程通過(guò)以下兩步。

一要考慮企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，進(jìn)行專(zhuān)家訪談?wù){(diào)研，選出代表性的工作任務(wù)，歸納出工作任務(wù)的框架，共同確定和描述具體工作任務(wù)的具體內(nèi)容，保證專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)工作內(nèi)容有較好的適應(yīng)性和匹配性，選出典型和代表性的工作任務(wù)實(shí)施流程，根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)化處理，使之能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的順利實(shí)施。

二要考慮學(xué)生技能鑒定的需要，尋找汽車(chē)維修工實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目中代表性的工作任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，既促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展，又滿足考證需求。

2.工作頁(yè)的設(shè)計(jì)要素

（1）工作頁(yè)首頁(yè)的設(shè)計(jì)。首頁(yè)包含學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間分配、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)境分析等項(xiàng)目。

學(xué)情分析：分析學(xué)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的情況。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)該任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到的知識(shí)、技能及情感目標(biāo)。

時(shí)間分配：教師提出任務(wù)實(shí)施的時(shí)間，各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所分配的工作任務(wù)同時(shí)，還要求學(xué)生合理組織分工、相互協(xié)作，完成教師布置的工作任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教室的資料和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地各組的實(shí)訓(xùn)區(qū)域的準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程利用工作頁(yè)作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做。設(shè)計(jì)工作頁(yè)的方式要呈現(xiàn)多樣化，內(nèi)容豐富多彩、通俗易懂的，工作任務(wù)要細(xì)化分解，注重任務(wù)實(shí)施的實(shí)用性和適用性。

整體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路應(yīng)包含以下幾項(xiàng)。

組織教學(xué)：檢查學(xué)生儀容儀表情況、考勤、填寫(xiě)教學(xué)日志及發(fā)放工作頁(yè)資料，強(qiáng)調(diào)安全文明操作等注意事項(xiàng)。

角色分配：教師充當(dāng)車(chē)間負(fù)責(zé)人及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生充當(dāng)車(chē)間工作小組，各小組內(nèi)具體分工，如安全員、5S員、質(zhì)檢員、操作組員等。讓學(xué)生模擬企業(yè)班組分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境：對(duì)工作任務(wù)課堂化處理，將教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)問(wèn)題接近企業(yè)工作實(shí)際，描述各組的劃分工作區(qū)域和工作環(huán)境。

分配任務(wù)：將工作目標(biāo)拆分成若干子任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)與內(nèi)容，并要求學(xué)生初步擬定實(shí)施的工作計(jì)劃，細(xì)化的子任務(wù)可讓學(xué)生更明確的分工。如該誰(shuí)去做，該做什么工作、什么時(shí)候去做等。

收集信息：教師組織學(xué)生各自分工，自主查閱、收集和學(xué)習(xí)維修資料，完成工作頁(yè)中的相關(guān)內(nèi)容，組內(nèi)各成員通過(guò)討論、上網(wǎng)和查閱維修資料來(lái)完成，杜絕“埋頭苦抄”的現(xiàn)象。

制訂計(jì)劃：要求各工作小組完成實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，將計(jì)劃繪制在海報(bào)上。

計(jì)劃展示：組織各組代表在課堂上演示工作計(jì)劃實(shí)施的方法、步驟、注意事項(xiàng)等，由教師對(duì)各組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論，總結(jié)出一個(gè)最佳的工作計(jì)劃，讓各組學(xué)習(xí)并按最佳的工作計(jì)劃實(shí)施。

計(jì)劃實(shí)施：教師和組長(zhǎng)共同完成示范，其他學(xué)生觀摩計(jì)劃的實(shí)施，在遇到教學(xué)中的難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的四階段教學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作項(xiàng)目和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

檢查控制：教師設(shè)計(jì)工作任務(wù)進(jìn)程監(jiān)控板，學(xué)生及時(shí)掌握工作小組的工作進(jìn)程，組長(zhǎng)在相互檢查操作流程，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)請(qǐng)教師和同學(xué)討論，解決問(wèn)題。在該環(huán)節(jié)中，檢查評(píng)定主要由學(xué)生工作頁(yè)成績(jī)、工作任務(wù)成績(jī)、能力成績(jī)和紀(jì)律成績(jī)組成。

評(píng)定反饋：學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定和互相評(píng)定，教師組織各組的組長(zhǎng)對(duì)組員操作流程規(guī)范性的檢查評(píng)定進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)們進(jìn)行交流、討論。教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要給予糾正，總結(jié)本工作任務(wù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)掘和展示每位學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。