馬慧

摘要：分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與網(wǎng)絡(luò)崗位職業(yè)能力需求，以許昌學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系等方面進(jìn)行探討，提出突出實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；網(wǎng)絡(luò)工程；職業(yè)崗位；實(shí)踐教學(xué)；保障體系

在我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是—個(gè)被普通關(guān)注的問(wèn)題。它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到足夠的實(shí)踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使他們畢業(yè)后能夠較快地勝任企業(yè)崗位要求。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要手段之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。教育部本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強(qiáng)調(diào)：實(shí)施本科教學(xué)工程旨在針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要這一突出問(wèn)題（如大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等）進(jìn)行改革，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型和創(chuàng)新人才的需要。因此，如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科院校教學(xué)探索的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，一些院校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)展，實(shí)踐教學(xué)也得到不斷改進(jìn)，但仍存在以下不足。

①不能根據(jù)自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地符合市場(chǎng)需要。

②實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的崗位需求存在一定差距，無(wú)法滿足企業(yè)人才需求。

③淺層次“校企合作”與“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

④實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，沒(méi)有對(duì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面客觀的考核，實(shí)踐成績(jī)主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人印象和理論課的成績(jī)，因此，實(shí)踐教學(xué)未引起學(xué)生的充分重視。

⑤實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不力，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課間不能很好地完成任務(wù)，課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告敷衍了事，沒(méi)有真正達(dá)到每次實(shí)踐活動(dòng)的技能訓(xùn)練目標(biāo)。

⑥教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)。

作為新升本科院校，許昌學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科院校，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)于2011年開始招生。因此，探索培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 分析職業(yè)崗位需求，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)近年對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作崗位的調(diào)查分析，我們認(rèn)為未來(lái)幾年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下6個(gè)方面的技能。

①網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)；

②網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)開發(fā)；

③網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)；

④網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施；

⑤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)；

⑥網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障。

其中①和②屬于科學(xué)研究型技能，③～⑥屬于工程應(yīng)用型技能。根據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及個(gè)性化、多元化人才培養(yǎng)要求，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)⑧一⑥類網(wǎng)絡(luò)工程人才，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)在實(shí)踐方面應(yīng)具有以下能力。

①網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)必需的基本技能；

②較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)集成與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力，包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理能力；

③從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略與措施的制訂，具有安全系統(tǒng)部署，安全事故預(yù)防、監(jiān)測(cè)、跟蹤、管理與恢復(fù)等方面的能力以及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好與實(shí)際情況，選擇其中一個(gè)技能模塊進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。對(duì)本專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，將成為本專業(yè)生存的生命線，也是檢驗(yàn)本專業(yè)學(xué)生是否符合市場(chǎng)、企業(yè)需求的一個(gè)重要指標(biāo)。

因此，本專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸方面提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂了各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)大綱，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H工作的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力及網(wǎng)絡(luò)安全保障能力，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的39.3%，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的31.5%，以保證“高層次應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們一畢業(yè)就能滿足用人單位的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從單一到綜合設(shè)計(jì)其內(nèi)容，形成一個(gè)有梯度、有層次的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)等。

課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課中的理論課都配有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或課程實(shí)訓(xùn)的方式體現(xiàn)。

根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與網(wǎng)絡(luò)崗位職業(yè)能力分析，我們制訂了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如表1所示。

其中，實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)與綜合性的實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)在課程學(xué)習(xí)的最后1周進(jìn)行，綜合性的實(shí)訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完前后的1～2周進(jìn)行。

為了保證實(shí)訓(xùn)效果，我們加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與改造，使其滿足以下幾點(diǎn)要求。

①設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)訓(xùn)的要求；

②實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放的時(shí)間應(yīng)能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求；

③跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)要求。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，題目由企業(yè)工程師與相關(guān)老師根據(jù)教學(xué)大綱以及實(shí)際需求聯(lián)合制訂。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開始前編寫任務(wù)書和指導(dǎo)書。任務(wù)書說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的目的、要求、題目和內(nèi)容。指導(dǎo)書是實(shí)訓(xùn)的輔助教材或教學(xué)參考書，內(nèi)容包括課題的教學(xué)要求、內(nèi)容、相應(yīng)的設(shè)計(jì)或操作方法、步驟、進(jìn)度安排及技術(shù)資料使用等。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分成幾個(gè)相互聯(lián)系的若干階段進(jìn)行，在每個(gè)階段進(jìn)行前，指導(dǎo)教師首先介紹該階段進(jìn)行的方法、步驟及注意事項(xiàng)，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，應(yīng)核對(duì)階段結(jié)果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型的方法（正確的和錯(cuò)誤的），并作集中啟示或讓學(xué)生討論，使正確的方法得到肯定，錯(cuò)誤的方法得到糾正。實(shí)訓(xùn)教師由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員及有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，最終實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

實(shí)習(xí)主要是為學(xué)生提供參與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實(shí)施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時(shí)間所有學(xué)生在生產(chǎn)I生實(shí)訓(xùn)基地完成針對(duì)某個(gè)崗位的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)能力。

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)性質(zhì)和實(shí)習(xí)目的，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)形式主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生在第2學(xué)期與第3學(xué)期之間安排的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，一般在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，目的是使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并接受勞動(dòng)紀(jì)律、文明生產(chǎn)等教育，以教學(xué)為主，不強(qiáng)調(diào)完成實(shí)際任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，到網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司參與與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個(gè)實(shí)習(xí)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地選取、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生要求、實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程要求、實(shí)習(xí)考核方法等都有嚴(yán)格的規(guī)定。社會(huì)實(shí)踐指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，按照教學(xué)計(jì)劃要求，參與公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練、科研活動(dòng)等，這是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)和群眾，認(rèn)識(shí)國(guó)情與民情的重要途徑。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)進(jìn)一步深造或從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)施方式包含學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)講座等。

學(xué)生經(jīng)過(guò)以上3種能力培養(yǎng)后，并沒(méi)有完全成為一個(gè)職業(yè)人或社會(huì)人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

2.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

1）打造以專業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)“校內(nèi)課程跟蹤一企業(yè)師資培訓(xùn)一企業(yè)跟崗”三級(jí)師資培訓(xùn)體系加強(qiáng)對(duì)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)理念落實(shí)到其中。

2）建設(shè)能夠滿足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是能力培養(yǎng)的重要保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要按照市場(chǎng)化、項(xiàng)目化和產(chǎn)品化要求建設(shè)，為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境和條件。校外實(shí)訓(xùn)基地要選擇企業(yè)資質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿足學(xué)生跟崗頂崗實(shí)踐。

3）完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。

為了確保實(shí)踐教學(xué)的效果，在學(xué)校實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下建立“校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課一校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)一院教學(xué)督導(dǎo)組一教研室一學(xué)生座談”的5級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

①校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課采取隨機(jī)抽選課程方式，校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后填寫課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，交學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室。

②校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)采取隨機(jī)聽(tīng)課與集中檢查相結(jié)合的方式，對(duì)教師的實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課一般采用當(dāng)場(chǎng)反饋意見(jiàn)的方式，主要檢查學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告完成情況和教師試驗(yàn)手冊(cè)填寫情況，檢查結(jié)束后督導(dǎo)團(tuán)會(huì)寫出總結(jié)并向主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)、教務(wù)處、各學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)集體反饋。

③院教學(xué)督導(dǎo)組則對(duì)院內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo)。

④教研室則采用公開教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)方法研討等方式定期開展交流，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑤學(xué)生座談分別在開學(xué)后的第3周、期中、期末開展，收集學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)。教師根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整。

每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)以上5個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。

4）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在建立教學(xué)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)具體課程，建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課應(yīng)從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，加大實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果所占比重。其次，對(duì)于單獨(dú)開設(shè)的實(shí)踐課，除從以上幾個(gè)方面進(jìn)行考核外，還應(yīng)考慮任務(wù)完成情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，具體形式可由課程組根據(jù)具體課程靈活確定，并在教學(xué)大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對(duì)所有的實(shí)踐課程，應(yīng)建立完整的、明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，并將其公布給學(xué)生，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則執(zhí)行。最后，對(duì)于參與學(xué)科競(jìng)賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。以上措施可使學(xué)生提高對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，最終達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3、結(jié)語(yǔ)

自網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，我們一直致力于構(gòu)建有效的、符合專業(yè)定位和社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，從目標(biāo)的確定，到實(shí)施方案的展開，到監(jiān)控和考核體系的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，再到保障體系的進(jìn)一步完善，都是在探索中逐步前進(jìn)的。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)和實(shí)施，我們制訂了突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的《網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方案》《校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)范》等相關(guān)文件。同時(shí)，我們綜合考慮教學(xué)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)等功能，由企業(yè)人員參與論證建設(shè)了20個(gè)教學(xué)實(shí)踐一體化教室與2個(gè)生產(chǎn)教學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還聯(lián)合數(shù)10家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生的跟崗與頂崗需求。新的實(shí)踐教學(xué)模式大大提高了本專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣，動(dòng)手實(shí)踐能力較其他專業(yè)明顯增強(qiáng)。

我們下一步的工作主要有三點(diǎn)：第一，建立并加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤制度，根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案；第二，從企業(yè)引入高水平的技術(shù)人員，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度；第三，與企業(yè)聯(lián)合，加大橫向課題的申報(bào)，為學(xué)生提供更加寬廣的實(shí)踐平臺(tái)。