孫中紅　鄒海林　劉啟明

摘要：以教育部編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)思想，在魯東大學(xué)新提出的培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，研究編寫一套凸現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，從而更好地提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；綜合案例；教材建設(shè)

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育已由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。我國目前的高等教育大致分為綜合性研究型大學(xué)、學(xué)科性或單科性專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院、多科性或單科性的職業(yè)性技能型院校3類。綜合性研究型大學(xué)主要培養(yǎng)理論人才，應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)從理論到實(shí)踐的人才，高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)技術(shù)技能人才。教材是學(xué)科知識的載體，是培養(yǎng)人才的重要保證。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前還沒有適合應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教材，因此，有必要編寫凸現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材及其配套實(shí)驗(yàn)教材，以滿足應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的需求。

1、教材的編寫思路

根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和魯東大學(xué)新提出的培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過多次對全校各專業(yè)和企事業(yè)單位對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的需求程度調(diào)研，研究出版教材的編寫思路，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出凸現(xiàn)綜合應(yīng)用、以貫串整章知識點(diǎn)的案例驅(qū)動、理論和實(shí)驗(yàn)相輔相成互為補(bǔ)充、建設(shè)五位一體的立體化教材的編寫思路，并多次邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行討論和認(rèn)證，該編寫思路得到了一致認(rèn)可。

1.1 凸現(xiàn)綜合應(yīng)用

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，但學(xué)生一遇到實(shí)際問題就不知所措。這說明我們的教材、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面存在問題，學(xué)生缺乏綜合解決實(shí)際問題和創(chuàng)新的能力。對于應(yīng)用型大學(xué)，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，要從教材、教學(xué)方法和教學(xué)理念人手，改變教育思想，使學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，凸現(xiàn)綜合應(yīng)用。

1.2 以綜合案例驅(qū)動

教材在寫法上以綜合應(yīng)用為主導(dǎo)，利用案例綜合幾乎整章的知識點(diǎn)，使學(xué)生在完成綜合案例的過程中，學(xué)習(xí)和掌握各章的應(yīng)用技能。例如，每章的第1節(jié)是“案例與案例解析”，提出本章案例，進(jìn)行案例說明與分析，列出所涉及的知識點(diǎn)，其他各節(jié)圍繞“本章案例”，通過“案例引入”完成本章案例所需的操作方法和技能。另外，將案例中沒有包含的，但在實(shí)際工作中經(jīng)常用到或非常有用的知識點(diǎn)放到各章的知識擴(kuò)展中，進(jìn)行補(bǔ)充說明。

1.3 理論和實(shí)驗(yàn)相輔相成、互為補(bǔ)充

主教材根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求編寫，給出完成各章案例所涉及的問題及需要掌握的理論。實(shí)驗(yàn)配套教材給出完成案例應(yīng)掌握的預(yù)備知識和具體操作方法、步驟。預(yù)備知識這節(jié)按理論書中分為3級標(biāo)題，每3級標(biāo)題有3種題型。預(yù)備知識的知識點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)需要，同時也是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱中所應(yīng)掌握的重要知識點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)節(jié)的3級標(biāo)題不一定對應(yīng)理論書中的每節(jié)內(nèi)容，也可以是幾節(jié)內(nèi)容的組合。例如，第3章的第1個實(shí)驗(yàn)加入了一些完成案例引入內(nèi)容的預(yù)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。整個章節(jié)的幾個實(shí)驗(yàn)組合一般是理論書中一開始提出的綜合案例的完成過程，或?qū)嶒?yàn)組合內(nèi)容涵蓋綜合案例的完成過程。

1.4 建設(shè)五位一體的立體化教材

為配合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)包含主教材、實(shí)驗(yàn)配套教材、課件、習(xí)題、教學(xué)網(wǎng)站五位一體的多媒體、網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的立體化教材。在教學(xué)網(wǎng)站上有實(shí)驗(yàn)素材、教學(xué)課件、教學(xué)錄相、習(xí)題等項(xiàng)目，使教師易教，學(xué)生易學(xué)。

2、教材的創(chuàng)新之處

2.1 案例綜合唯一，凸現(xiàn)綜合應(yīng)用

以往教材多是采用日常工作、生活中的案例，比較生動有趣，便于學(xué)生理解重要知識點(diǎn)。但由于教材中的案例是分散的，而實(shí)際情況是學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的案例不能局限于分散知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，應(yīng)該充分考慮和突出所有知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用，這與應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。所以，主教材的每1章的第1節(jié)是“案例與案例解析”，提出本章案例，以引起讀者的注意和思考，激發(fā)讀者的興趣，讓讀者知道本章知識能夠綜合解決什么樣的問題。例如，在Word 2003文字處理軟件中的第1節(jié)，提出的本章案例是“畢業(yè)論文的組織與編排”，通過案例說明與分析，讓學(xué)生了解本章知識可以綜合解決的實(shí)際問題。

2.2 案例切合實(shí)際，具有應(yīng)用價值

主教材中的案例取材于學(xué)習(xí)和工作實(shí)際，都是經(jīng)過實(shí)際調(diào)研、反復(fù)斟酌篩選出來的，具有一定的應(yīng)用價值，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，第1章的案例是“挑選滿足工作需求的計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的各個部件，并且能夠?qū)W會使用和日常維護(hù)計(jì)算機(jī)”，第2章的案例是“Windows XP操作系統(tǒng)的安裝與計(jì)算機(jī)的管理”，第3章的案例是“組織與編排畢業(yè)論文”，第4章的案例是“統(tǒng)計(jì)與分析計(jì)算機(jī)二級考試情況”，第5章的案例是“制作以‘企業(yè)介紹為主題的演示文稿”，第6章的案例是“用Photoshop軟件制作‘山野晴空圖像，再以此圖為背景，用Flash軟件制作‘晨練動畫”，第7章的案例是“宿舍計(jì)算機(jī)組成局域網(wǎng)并接入Internet，在學(xué)習(xí)、生活中使用Intemet提供的各種服務(wù)”，第8章的案例是“超市員工管理數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)”，第9章的案例是“建立對煙臺進(jìn)行簡單介紹的網(wǎng)站”。這些案例對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都會起到一定的幫助和啟發(fā)作用，學(xué)生比較感興趣。

2.3 以案例為線索，圍繞應(yīng)用組織基礎(chǔ)理論

主教材以有實(shí)際應(yīng)用價值的綜合案例為線索，貫穿整章知識和技能點(diǎn)，雖然凸現(xiàn)綜合應(yīng)用，但不乏理論基礎(chǔ)。每章內(nèi)容圍繞完成綜合案例安排，每章各節(jié)的組織圍繞完成綜合案例需要解決的問題和需要掌握的理論展開敘述。例如，在講“文檔的頁面排版與打印”這節(jié)時，通過“案例引入”提出完成綜合案例需要解決的問題，根據(jù)案例所涉及的知識點(diǎn)展開理論敘述，讓學(xué)生帶著完成案例所要解決的問題去學(xué)習(xí)、掌握理論知識，做到有的放矢，目標(biāo)明確。

2.4 實(shí)驗(yàn)配套教材，主教材的必要補(bǔ)充

主教材圍繞“本章案例”，通過“案例引入”的形式展開敘述完成案例所應(yīng)掌握的理論或操作方法，而完成案例所需掌握的預(yù)備知識和具體操作步驟在實(shí)驗(yàn)配套教材中體現(xiàn)。預(yù)備知識既是對主教材的理論知識的復(fù)習(xí)和鞏固，又是為下一步的實(shí)驗(yàn)操作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，即理論指導(dǎo)實(shí)踐。將案例設(shè)計(jì)成有一定次序的實(shí)驗(yàn)，每個實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)參考步驟。按照先后次序完成實(shí)驗(yàn)，也就完成了本章案例，實(shí)驗(yàn)的最后是對完成本章綜合案例的步驟總結(jié)。主教材圍繞“本章案例”講述理論，為實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)，實(shí)驗(yàn)配套教材圍繞本章案例給出完成案例的詳細(xì)操作步驟，是對理論教材的擴(kuò)充，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。

3、結(jié)語

培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才需要學(xué)校從教材、教法和理念上改革，以往的教材中，案例多是圍繞理解、掌握理論知識編寫，沒有涉及各行各業(yè)的實(shí)際工作應(yīng)用問題，學(xué)生見的少，練的少，到實(shí)際工作中缺乏綜合應(yīng)用思維。因此，就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材（包括實(shí)驗(yàn)配套教材）來說，今后的編寫工作中，我們要改變現(xiàn)有教材的構(gòu)思，結(jié)合各行各業(yè)的實(shí)際工作需要，改變以往的教學(xué)案例取材方式，圍繞應(yīng)用，并根據(jù)教育部提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)編寫。