曾茂林

摘 要：中職學(xué)校特色的形成需要長時間的積累，但更需要富有創(chuàng)新的思路。20年前從困境中崛起的順德陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，之所以能取得舉世矚目的業(yè)績，憑借的就是“一體兩翼”的創(chuàng)造性辦學(xué)思路。該校從實施精細化管理模式創(chuàng)新入手，緊緊抓住學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力加以訓(xùn)練，成功申請了500多項專利，形成了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色品牌，為當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)化培養(yǎng)出大批德技雙馨的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：一體兩翼 精細化管理 創(chuàng)新能力 特色品牌

創(chuàng)辦于1992年8月的陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，坐落在聞名海內(nèi)外的“千年花鄉(xiāng)”——廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)。2004年6月通過國家級重點中等學(xué)校的評估驗收，以學(xué)生專利發(fā)明聞名全國。

一、困境中崛起，業(yè)績舉世矚目

該校創(chuàng)辦之初借用的是小學(xué)的舊教室，招生僅限于陳村鎮(zhèn)沒能進入普通高中的學(xué)生，生源差、人數(shù)少。1996年與陳村成人文化技術(shù)學(xué)校合并，實行“一套班子，兩塊牌子，資源共享”的新型辦學(xué)模式。1997年5月被評為首批“市級重點職業(yè)學(xué)?！?，同年被評為首批“廣東省鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范性成人文化技術(shù)學(xué)?！?。學(xué)校四易其址。經(jīng)過勵精圖治，艱苦創(chuàng)業(yè)，從2000年開始了跨越式的發(fā)展。建有數(shù)控加工、CAD/CAM設(shè)計、模具制造、PLC技術(shù)、機電一體化、現(xiàn)代物流應(yīng)用、動畫制作、網(wǎng)絡(luò)管理、綜合布線等30多個校內(nèi)實訓(xùn)室場。學(xué)?，F(xiàn)有本科以上學(xué)歷專任教師140多人，其中研究生26人，高級教師34人；在校學(xué)生3000多人。師生屢次在全國和省市大賽中獲獎，學(xué)校則成為“省知識產(chǎn)權(quán)教育試點學(xué)校”“全國創(chuàng)新教育研究基地”，多次獲得省市、國家級獎勵，有522項學(xué)生作品申請了國家專利，并已獲得專利授權(quán)128個。

二、“一體兩翼”的辦學(xué)思路

“一體”指以培養(yǎng)城市化意識的人為本體?！皟梢怼敝附柚鷮＠l(fā)明培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，掌握成為體面城市人的生存手段；借助精細化德育，塑造學(xué)生心靈，為學(xué)生成為城市化文明人提供保障。陳村職業(yè)學(xué)校創(chuàng)造性地提出“城市化意識教育”新理念，著意培養(yǎng)“高素質(zhì)、高品位、高度文明、高尚道德”的城市新人。為了培養(yǎng)城市新人的創(chuàng)新意識，該校實施了卓越的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教育成為該校享譽全國的最大特色，校領(lǐng)導(dǎo)兩次參加在北京人民大會堂舉行的科技創(chuàng)新頒獎大會，并被國家知識產(chǎn)權(quán)局授予“全國創(chuàng)新型先進學(xué)?！钡墓鈽s稱號。站在“城市化意識教育”的高度上，學(xué)校進一步探索精細德育教學(xué)模式，精化育人目標(biāo)，細化育人過程，創(chuàng)新育人機制，強化育人實效。

三、精細化管理模式創(chuàng)新

在實踐“城市化意識教育”的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們意識到德育應(yīng)是“城市化意識教育”的主陣地，而學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成則是最終目的，于是學(xué)校引入“精細化管理”理念，使之與“城市化意識教育”有機融合，逐步形成了“精細德育”模式。

從精細化意識到精細化管理。全校師生對精細有了共同認識之后，對學(xué)校實施全面精細化管理。

1.建立精細管理準(zhǔn)則

（1）確立目標(biāo)建設(shè)以“精”為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的精細目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)重點體現(xiàn)在八個方面，即環(huán)境塑造精雅化、制度管理精細化、師資建設(shè)精良化、課堂教學(xué)精致化、活動設(shè)計精心化、實踐操作精準(zhǔn)化、家校合作精密化、學(xué)生培養(yǎng)精品化。（2）確立過程管理以“細”為原則。過程是實現(xiàn)管理目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校在實施精細化管理的過程中始終堅持“將過程做細”為原則。即細分目標(biāo)任務(wù)，細分人員安排；細化實施過程，細化工作要求。

2.成立精細管理機構(gòu)

學(xué)校構(gòu)建起“德育處—學(xué)部—班主任—學(xué)生”、“德育處—團委—學(xué)生會—學(xué)生”、“德育處—德育教研組—德育教師—學(xué)生”三條德育工作主線，三線聯(lián)動使學(xué)校德育工作形成一個立體體系，實施精細管理。在管理過程中不斷健全和完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，及時補充和完善新的管理條目。

3.完善精細管理機制

推進精細管理必須有精細的機制來保障精細管理各項制度的落實，所以重點是建立精細管理的考核與評價機制。陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)新經(jīng)驗有：（1）實施教職工的“德、勤、能、績”的精細化評價，總分為500分，分7項一級指標(biāo)、22項二級指標(biāo)、84個細節(jié)進行自評和他評；（2）成立由行政、主管、監(jiān)督等代表組成的專門考核小組，對教職工實施多部門多重量化考核，考核結(jié)果直接與績效掛鉤。

學(xué)生從精細意識到精細行為。對其日常行為、文明禮儀行為、工作崗位行為在細節(jié)方面進行強化和操練，同時訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“將細節(jié)做精”的思維方法和思維定勢，最終形成穩(wěn)定的精細行為習(xí)慣。學(xué)校非常重視對學(xué)生的各類行為進行教育與訓(xùn)練，形成了一套行之有效的做法：一是規(guī)范日常行為訓(xùn)練。將中職學(xué)生的日常行為細分成文明上學(xué)等18個細項、54個細節(jié)進行長期監(jiān)測與訓(xùn)練，取得了良好的效果。學(xué)生行為文明有禮，細節(jié)訓(xùn)練形成了典型的“直線”文化，即單車停放一條直線；桌椅擺放一條直線；工具整理一條直線；學(xué)生集隊一條直線等。二是開展禮儀教育。采取了“教、學(xué)、練”合一的做法，并注重在細節(jié)上下功夫，眼神和表情的細節(jié)都可以關(guān)注到。學(xué)校的會場禮儀教育已成為了當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。三是強化工作崗位行為訓(xùn)練。學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個平臺（仿真或真實的工作環(huán)境）讓學(xué)生獨立實施精細操練，讓其在崗位上主動做出適應(yīng)性的調(diào)整，通過反復(fù)的操練進行精細行為的自我養(yǎng)成，最終形成精細的精神、態(tài)度和品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的特色品牌

學(xué)校特色的理念，需要特色品牌予以支撐，為此陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校以專利發(fā)明和精細化德育為支撐打造創(chuàng)新品牌。學(xué)校在部分班級中試點“科技創(chuàng)新”輔導(dǎo)課程的教學(xué)，取得了突出的成績，逐步形成了以“倡導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，加強動手實踐，培育發(fā)明新星”為指導(dǎo)思想的教學(xué)理念。一是，“加強動手實踐”?？萍紕?chuàng)新的目的是創(chuàng)造出新的實用產(chǎn)品或?qū)υ械漠a(chǎn)品進行適當(dāng)?shù)母倪M，從而獲得不同的功能或更好的效果。因此，必須提高學(xué)生的設(shè)計能力，通過學(xué)習(xí)教師傳授的各種發(fā)明創(chuàng)造技法，將之與日常生活遇到的問題相聯(lián)系，從而設(shè)計出一些新的科學(xué)技術(shù)方案。這種設(shè)計能力更能體現(xiàn)一個學(xué)生的“悟性”，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重點，也是難點。比如，“可拆卸花盆”、“新型粉盒”、“黑板報線尺”等均由學(xué)生動手制作，并均已獲得國家專利授權(quán)，在學(xué)生當(dāng)中形成了很好的正面影響，帶動了其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情。二是，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣。教師聯(lián)系學(xué)生生活中接觸到的發(fā)明案例，組織學(xué)生探討其發(fā)明的起因、過程及實際產(chǎn)生的效益。如講解帶橡皮帽的鉛筆、可彎曲吸管、可口可樂的瓶子、復(fù)寫紙等案例，均是學(xué)生日常接觸的實物，很容易引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。三是，“培育發(fā)明新星”。教師的工作應(yīng)著力于“培育”，想方設(shè)法提高學(xué)生探索發(fā)明的樂趣、創(chuàng)新發(fā)明的意識和能力，并以智慧的眼光從中挖掘出發(fā)明創(chuàng)造的“新星”，樹立起“新星”的榜樣，帶動其他學(xué)生由點及面地開展科技創(chuàng)新實踐活動。

目前，人們總結(jié)和發(fā)明的創(chuàng)造方法已達340多種。了解、掌握和運用這些方法，能明顯地提高創(chuàng)造力，有效從事創(chuàng)造發(fā)明。為了讓學(xué)生能較好地掌握這些方法，陳村職校的老師選擇了適合學(xué)生目前認知水平的幾種創(chuàng)造方法進行輔導(dǎo)。一是組合法。目前很多小發(fā)明采用的就是這種方法。例如：鉛筆和橡皮，就是在使用中覺得不方便，于是將它們進行了組合，便是目前大家都在使用的帶橡皮的鉛筆。二是缺點列舉法。這種方法主要是在使用過程中覺得某些東西不好用而進行的改造。像我們天天坐的椅子，不能隨著身高變化而變化，于是就有人發(fā)明了可調(diào)節(jié)的課桌、椅子。三是創(chuàng)新移植法。這種方法是將某個領(lǐng)域內(nèi)的原理、方法、材料、結(jié)構(gòu)引用到另一個領(lǐng)域內(nèi)進行研究。如有人看到麥當(dāng)勞里的吸管取盒，便想到了學(xué)校里的粉筆，發(fā)明了新型的粉筆盒。四是逆向?qū)D(zhuǎn)法。這種方法是沿著事物相反方面，用反向探求的思維方式來解決問題。例如，有人看到嬰兒床在小孩長大后就沒有用了，扔掉了又可惜。于是想到了將其倒過來，便成了一張辦公桌。五是適應(yīng)需要法。這種發(fā)明方法是指對于人們的生產(chǎn)、生活有所幫助，能夠給人們在各方面的追求不斷提高的愿望。這就需要我們不斷地去了解身邊還有哪些需要是暫沒有得到滿足的，認真地從生活、工作、學(xué)習(xí)中去尋找新的需要，尋找發(fā)明創(chuàng)造的新目標(biāo)。如可拆裝花盤，就是該同學(xué)在看到花盤在更換的時候總是被打碎遺棄，于是想到了將其拆開，就能輕松地更換而還能重復(fù)使用。

從2006年開始，陳村職校參與中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)明創(chuàng)新教育體系的研究與實踐》，并被課題組列為佛山市唯一一家研究基地。課題研究活動開展以來，學(xué)校的發(fā)明創(chuàng)新教育形成了“六個結(jié)合”，即創(chuàng)新教育與知識產(chǎn)權(quán)、專業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育科研、校園文化、創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，在創(chuàng)新教育上形成了鮮明特色。近三年，該校教師參加全國科技教育創(chuàng)新成果展評大賽，送展作品32項全部獲獎，其中一等獎9項，二等獎13項，三等獎10項，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。學(xué)生參加各級青少年科技創(chuàng)新大賽屢獲國家級、省級、市級、區(qū)級獎勵，參加第21、22、23、24屆青少年科技創(chuàng)新大賽共獲省級二、三等獎6項，市級一、二、三等獎29項，并被評為廣東省優(yōu)秀組織獎和連續(xù)三屆佛山市優(yōu)秀組織獎。參加中國青少年創(chuàng)意大賽，獲金獎14項，銀獎4項，銅獎2項，學(xué)校連續(xù)兩屆獲團體金獎，并被評為全國創(chuàng)新型學(xué)校；全校師生共有專利申請和專利授權(quán)436項?！吨榻虉蟆贰斗鹕饺請蟆贰犊茖W(xué)時報》《中國發(fā)明與專利》等報刊及佛山市電視臺、順德電視臺等媒體，對學(xué)校的發(fā)明創(chuàng)新教育均進行了相關(guān)報道。

（作者單位：湛江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）