劉世鋒 趙福才等

摘 要：本文針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)存的問題進行了分析、總結(jié)，通過結(jié)合對材料成型與控制工程專業(yè)的多年教學(xué)研究，為改善在校應(yīng)用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計水平，提出了利用本專業(yè)優(yōu)勢，突出優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，組織優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)實際生產(chǎn)、研發(fā)技術(shù)工作，專業(yè)畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為集中與分散式相結(jié)合操作，實訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，促進就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 材料成型與控制工程 創(chuàng)新能力 就業(yè)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成的科學(xué)研究成果，本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段和質(zhì)量總檢查，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段。整個設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的過程，是實現(xiàn)“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的實訓(xùn)過程。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生的培養(yǎng)模式是不盡相同，應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點、應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識基礎(chǔ)厚實，還應(yīng)該綜合索質(zhì)高、實踐能力強，這在一定程度上提高了對應(yīng)用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計的要求。

在飛速發(fā)展的經(jīng)濟對當(dāng)代青年學(xué)生人生觀、價值觀的沖擊下，在全球性金融危機的大背景下，在高校擴招的形勢下，近年來，本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象目前已成為社會熱點問題，并且受到了社會的廣泛關(guān)注。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題和原因

1.1 學(xué)生自身原因

在畢業(yè)設(shè)計時期，學(xué)生對待設(shè)計的態(tài)度對設(shè)計成果的優(yōu)異有著很大的影響作用，但目前社會中大多數(shù)在校大學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)不容樂觀。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中往往表現(xiàn)出態(tài)度不夠端正、對待設(shè)計不夠重視、精力投入不夠充足等狀態(tài)，對待科研學(xué)術(shù)較為消極，抄襲之風(fēng)盛行，缺乏整體設(shè)計思想。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能較為匱乏，對問題的認(rèn)識過于抽象化，從而致使理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。此外，縱使我國教育體制改革要求加強對在校學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)學(xué)生仍在此方面表露出匱乏的的問題，對待設(shè)計缺乏獨立的分析研究，對于指導(dǎo)教師依賴性較強，對整體設(shè)計思想理念照抄照搬。

另一方面，由于現(xiàn)在大學(xué)生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下滑，造成畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾頻現(xiàn).部分學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時間與畢業(yè)設(shè)計時間重合，因而學(xué)生為了在有限的時間內(nèi)找到理想工作在態(tài)度上冷落了畢業(yè)設(shè)計。此外，近年來本科生考研人數(shù)比例不斷攀升，競爭較為激烈，考研的后期的備考與復(fù)試等環(huán)節(jié)對畢業(yè)設(shè)計又造成了很大的影響。

1.2 學(xué)生所在學(xué)校的問題

目前大多數(shù)高校出現(xiàn)投入與擴招規(guī)模不適應(yīng)的矛盾，從而出現(xiàn)學(xué)生多而專業(yè)指導(dǎo)教師少的狀況，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)七、八個課題，再加上繁重的教學(xué)工作，致使教師無暇給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和檢查。有些畢業(yè)設(shè)計與其所屬的區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系不夠，“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，并且高校中對于畢業(yè)設(shè)計的全過程管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，使畢業(yè)設(shè)計趨于程序化，在評閱和答辯過程中，老師有時為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對學(xué)生放松要求、流于形式、走過場以及評分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象，導(dǎo)致實質(zhì)科研含量低。由于部分高校師資力量較為薄弱，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論與課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量不高，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。指導(dǎo)教師水平參差不齊，設(shè)計題目設(shè)計不當(dāng)，指導(dǎo)不力，在一些主要環(huán)節(jié)上，存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題。比如，選題存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強、重復(fù)率高、更新率低等諸方面問題。

1.3 社會問題

我國的就業(yè)崗位從總量上嚴(yán)重不足，在全球性金融危機的大背景下，許多企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，有的企業(yè)甚至瀕臨破產(chǎn)的邊緣，就業(yè)崗位大量流失，用工需求急劇下降，崗位要求不斷提高，從而加劇了在校畢業(yè)生對工作崗位競爭的激烈性與渴望性，這在一定程度導(dǎo)致了學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度的偏移與忽視。

另一方面，對于工科生來說，其工作性質(zhì)均存在一定的危險性，如冶金、土建等專業(yè)，社會中的相關(guān)企業(yè)由于對企業(yè)自身的利益或是事故責(zé)任制的考慮，在對待在校實習(xí)生時均表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，經(jīng)常出現(xiàn)拒絕接待或是敷衍了事等情況，實習(xí)形式多為走馬觀花的參觀形式，失去了實習(xí)的真正意義。

2 畢業(yè)設(shè)計的有效實施模式

2.1 利用本專業(yè)優(yōu)勢，突出優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

挑選優(yōu)秀大學(xué)生在我校大型企業(yè)實習(xí)基地之一—— 陜西龍門鋼鐵集團和企業(yè)一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品、新流程和新技術(shù)，深化專業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)新實踐能力，提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達溝通能力、團隊合作意識。陜西龍門鋼鐵集團公司正值新建120萬噸高速線材線生產(chǎn)線項目啟動及新品種鋼開發(fā)階段，結(jié)合企業(yè)實際，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)會顯著提高。

2.2 專業(yè)畢業(yè)設(shè)計由集中式進行改為集中與分散式相結(jié)合操作

已找到工作的學(xué)生，可以在用人單位做設(shè)計，用人單位確定指導(dǎo)人員與學(xué)院指定專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，教師可以定期前往用人單位檢查指導(dǎo)，同時可以增加教師實踐鍛煉與交流的機會。

2.3 實訓(xùn)教師可指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計

青年教師在相關(guān)企業(yè)參加實訓(xùn)，也是一個很好的實踐鍛煉機會，畢業(yè)設(shè)計也可以和實訓(xùn)相結(jié)合，青年教師在實訓(xùn)單位結(jié)合項目制定設(shè)計題目，學(xué)生得到鍛煉的同時，增進和相關(guān)企業(yè)的相互了解，在一定程度上可以促進大學(xué)生就業(yè)。

2.4 促進就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)

對于就業(yè)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績并不是很好，可以安排經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，同時這些教師的社會經(jīng)驗豐富，通過教師與學(xué)生的相互了解，增加就業(yè)機會。

3 結(jié)語

本文以對西安建筑科技大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的多年研究，針對本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題展開討論，結(jié)合自身專業(yè)特色與學(xué)校對教師及學(xué)生的培養(yǎng)體制，給出了相應(yīng)的建議措施。本研究提高應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計水平提供一定的經(jīng)驗和參考價值。

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