劉春霞

教育貴在育人，育人如養(yǎng)花，花開千朵，萬紫千紅，形差味別。教育不是用模具鑄出產(chǎn)品，而是要讓人人之中有他人，但每個(gè)人都有個(gè)性，個(gè)性應(yīng)該像巖石一樣堅(jiān)固，因?yàn)樗械臇|西都建筑在它上面。在作文教學(xué)中，要彰顯學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在作文中認(rèn)識(shí)個(gè)性，并加以發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！薄肮膭?lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！备鶕?jù)新課標(biāo)要求，我們可從以下三方面對(duì)個(gè)性作文教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)。

一、回歸生活，關(guān)注自我

教育的根本任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)個(gè)體依照自身愿望和有效條件而得到解放和發(fā)展，素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性化的教育，做人和做事是素質(zhì)教育的兩個(gè)重要方面。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)包括大量的觀念、先見、另類框架等。寫作是人們運(yùn)用語言文字抒寫思維成果的行為活動(dòng)，從本質(zhì)上說，寫作不僅是個(gè)人情感的宣泄和抒發(fā)，而且是為交流思想、傳播信息、進(jìn)行精神生產(chǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)過程。所以，個(gè)性化作文教學(xué)要回歸生活，關(guān)注自我。

有位同學(xué)在讀書筆記中寫道：幼年時(shí)代，我在幼兒園里，老是坐不住，老師罵我是多動(dòng)癥，小學(xué)里，常被媽媽說，我是得不了第一的低能兒，我也自認(rèn)自已不是人中龍鳳，對(duì)失敗惶恐不安早就習(xí)以為常，我在“自我設(shè)限”中逐漸喪失了信心和勇氣，漸漸養(yǎng)成了懦弱、猶疑、狹隘、自卑、孤僻、害怕承擔(dān)責(zé)任、不思進(jìn)取、不敢拼搏的習(xí)慣。莊子《逍遙游》云：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，鵬高飛九萬里，那風(fēng)就在它的下面，然后它才可以乘風(fēng)而行。鵬背負(fù)著青天而無所攔阻，然后才開始向南飛行?？戳恕肚f子》的學(xué)說，讓我看到了成功與年齡無關(guān)，用好當(dāng)前的每一機(jī)遇，重新開始，永遠(yuǎn)不晚。我要重新規(guī)劃自己的人生。只有這樣，才有鵬飛萬里的逍遙。

二、創(chuàng)意表達(dá)，呈現(xiàn)生活

每個(gè)學(xué)生在寫作上都有某一方面特長(zhǎng)，或擅長(zhǎng)辯證地分析，或擅長(zhǎng)生動(dòng)地描繪，或擅長(zhǎng)虛構(gòu)或巧于結(jié)構(gòu)布局等。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的寫作優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)方式等方面突出寫作個(gè)性。教師的任務(wù)，不僅是引導(dǎo)，還有完善，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變化的句式以添文采。遣詞造句生動(dòng)活潑，修飾語、疊字運(yùn)用恰當(dāng)巧妙，句式靈活多樣，長(zhǎng)短變化，整散結(jié)合，語句流暢，就會(huì)使行文搖曳多姿，使表達(dá)效果得以增強(qiáng)。在作文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生將單純自我表白式的筆觸轉(zhuǎn)向各種社會(huì)現(xiàn)象，如焦點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)事件或重要人物的細(xì)致品評(píng)，轉(zhuǎn)向?qū)_紛萬象的社會(huì)生活的深層思考。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中觀察、感悟、思考和寫作，在與社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的交流中激發(fā)感情，提高寫作思維能力。學(xué)生全方位“攝取”生活的原生態(tài)，不但看到生活的“向陽(yáng)面”，而且注意生活的“背陰面”；不但面對(duì)生活瑣屑的表象，而且透視其蘊(yùn)含的生活真諦和本質(zhì)。讓學(xué)生做“審美者”，但不要阻止他們做“揭丑者”。

三、有感而發(fā)，促進(jìn)成長(zhǎng)

把握時(shí)代的脈搏，筆端才有新“泉”涌出，才能寫出富有新意的文章。以多樣化思維對(duì)事物進(jìn)行多角度、多方面、多因素、多變量的考察。不拘泥于某一個(gè)方向，某一個(gè)角度。同樣一個(gè)話題，從相反方向考慮問題的思維方式，命題一定要把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，讓他們產(chǎn)生不吐不快的感覺。此外，命題時(shí)還可以參考學(xué)生的意見，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。

如：有一次講到對(duì)美政策時(shí)，有的同學(xué)引用了“三十六計(jì)，走為上”作發(fā)言，立即引來大部分同學(xué)的反駁。有個(gè)同學(xué)在筆記中寫道：

孫武說：三十六計(jì)，走為上。當(dāng)無計(jì)可施途末路時(shí)，聰明的孫武給自己留了退路——走為上。

假如在21世紀(jì)還用戰(zhàn)國(guó)時(shí)的計(jì)策應(yīng)付繁復(fù)雜的問題，我想三十六計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果前三十五計(jì)解決不了困難，不妨跳過三十六計(jì)，想一想還有沒有其他的計(jì)策？

居里夫婦歷經(jīng)12年的實(shí)驗(yàn)，從幾十噸礦物中提取了鐳，只是因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的方法有效，他們用的是第三十七計(jì)“堅(jiān)持到底”；音樂家貝多芬雙耳失聰，他能做的，只是更加瘋狂地創(chuàng)作，他用的是第三十八計(jì)“扼住命運(yùn)”；15歲的子尤經(jīng)過無數(shù)次穿刺手術(shù)的錐心痛苦，仍然寫出自己18年的人生感受——《誰的青春有我狂》，他用的是第三十九計(jì)“創(chuàng)造奇跡”。

……

孫武發(fā)明了三十六計(jì)，但并不表明你就不可以繼續(xù)創(chuàng)造第三十七、第三十八計(jì)……所以，我們說，三十六計(jì)，走為下。

在作文教學(xué)中，一定要注意要針對(duì)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在作文中大膽地寫“我”之見，抒“我”之情，顯“我”之趣，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中高中語文作文教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新的目標(biāo)。

四、生生互評(píng)，師生互動(dòng)

把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)判作文的得與失，提倡學(xué)生個(gè)性化評(píng)改，應(yīng)該是當(dāng)前語文教改中的一個(gè)不容忽視的方面。教師抽出一到兩篇已批閱過的作文，提前印好，學(xué)生人手一份，通讀后指出錯(cuò)誤并改正。作文評(píng)講課，可以采取分組互評(píng)，各小組的作文水平基本均衡，分組成員隨時(shí)變動(dòng)，根據(jù)每次寫作情況，小組成員可適當(dāng)調(diào)整。作文評(píng)改選擇本組成員的文章，相互交換批改，分組討論。要提醒學(xué)生用規(guī)范的修改符號(hào)修正，教師抽查翻閱一部分學(xué)生的作文作總結(jié)性評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高批閱能力。評(píng)語要著力表?yè)P(yáng)文章的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

總之，在高中個(gè)性化作文教學(xué)中，要讓學(xué)生寫熟悉的生活，寫自己獨(dú)特的感受。學(xué)生能做的事，盡量讓學(xué)生做，教師不要包辦代替，做思考型的教師，才能培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生，有個(gè)性的學(xué)生才能寫出有個(gè)性的作文。