于學偉

2009年是自2008年江蘇高考新方案實施以來的第二年，新方案的總體特征凸顯了語、數(shù)、外的核心地位，因此英語教師肩負的責任更大了。從某種程度上來說，一個學生英語分數(shù)的高低決定了他高考的成敗。英語教師必須最大限度地提高學生的英語分數(shù)。怎樣才能做到這一點呢？我認為英語教師必須認真研究教材和考試大綱，必須非常熟悉最近幾年江蘇高考英語試卷的特點。只有這樣才能做到有的放矢，有針對性地開展教學活動，有效地推進高考復習工作，實現(xiàn)預期目標。

一、最近幾年江蘇高考英語試卷特點及各題型命題特點

1.內(nèi)容貼近時代、貼近生活、貼近學生，有較好的信度與區(qū)分度。

2.注重考查學生實際運用語言的能力，并更加重視對學生邏輯推斷和綜合判斷能力的檢測。

3.尊重中學英語教學的客觀實際，語法知識點覆蓋面廣。

4.題目設(shè)計到位，易于考生答題，無偏題、怪題，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

高考試卷的明顯變化：總分由150分減為120分。其中，聽力題由30分降為20分，“完形填空”由30分改為20分，“閱讀理解”的題量由20小題減為15小題，分值由40分降為30分，原有的“短文改錯”題換成“任務型閱讀”題，分值不變。詞匯要求提高：新課標下的英語高考大綱規(guī)定，考生須掌握3500個英語詞匯，與原來大綱要求的2500個詞匯相比，增幅較大。詞匯量的大小決定英語試題難度的高低，生詞、偏詞和一些復現(xiàn)率較低的短語會影響考生對段落的分析、理解和判斷。

二、2010年江蘇高考英語備考策略

以新課程標準為依據(jù)，充分利用教材，通過有效的課堂教學，落實“雙基”，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，這是應對高考新題型最有效的方法。

1.充分利用教材，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

充分利用教材中的課文閱讀材料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是課程標準有關(guān)能力培養(yǎng)的核心要求，如新題型“任務型閱讀”就是這一能力要求的體現(xiàn)。只要扎實有效地落實新課標要求，積極開展任務型閱讀教學，就可以從容面對這種讀寫結(jié)合的新題型。

理解事實與細節(jié)，著重對文章內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換理解，設(shè)問的方法通常有以下幾種：（1）設(shè)計5—10個是非題，進行細節(jié)轉(zhuǎn)換理解；（2）通過回答who，where，when，what，why，how等問題，查找具體事實或有關(guān)信息，這常以note-making或列表的形式出現(xiàn)；（3）根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案；（4）對課文內(nèi)容進行動作順序排列訓練；（5）對文中的一些關(guān)鍵詞、短語、句子進行猜測和理解。教師要促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，遇到新詞，不馬上查詞典，而是根據(jù)上下文猜測。在理解過程中，經(jīng)常用同義詞、近義詞或paraphrase的形式幫助學生理解。

深層理解，包括概括、歸納、推理和判斷，即能根據(jù)上下文的字面意思歸納和總結(jié)段落大意和文章中心思想，能根據(jù)文章表面意思推測和判斷短文的隱含意義，還能順著文章的思路推測作者對某事的態(tài)度、觀點和語氣，并能辨別其寫作意圖。有關(guān)深層理解的提問方式常有：

Whats the main idea of this text？

Which of the following is the best title for the passage？

What does the last paragraph mainly discuss？

What do we learn from this text？

What can you conclude from the text？

The authors purpose in writing this article is that...

推理判斷題常常是對文章中某個詞、某個句子和某個段落的深層理解，也可能是對全文的綜合判斷和推測。在閱讀過程中，對隱含意義的判斷和推理一定要立足文章內(nèi)容，切不可憑空想象和臆測。當然判斷和推理題的答案不會直接取自于文章，這通常是閱讀理解的陷阱題。

在識別作者的態(tài)度和意見時，切忌用自己的觀點代替作者的觀點和看法。要分析全文，領(lǐng)會大意，從字里行間尋找表達作者情感、態(tài)度和觀點的詞語或句子。

2.分析篇章結(jié)構(gòu)組織。

英語閱讀文章不外乎記敘文、說明文、議論文和應用文。在閱讀教學中，教師要重視語篇教學，引導學生根據(jù)不同的體裁，從作者寫作手法入手，分析文章的文體特點和篇章結(jié)構(gòu)、段落層次、寫作技巧等。如果文章是一篇議論文，就有必要找出文中的作者觀點（opinion，idea），與其緊密相連的例子或證據(jù)（example，evidence）和相應的支撐細節(jié)（supporting detailed idea）。長此以往，學生找論點、論據(jù)的能力自然增強。當然，在分析段落的過程中，還應對作者所使用的組織結(jié)構(gòu)及段落層次的寫作手法了如指掌，如舉例法、因果法、定義法、比較法等。

3.落實課文知識點。

課文中的語言知識點主要包括詞的用法、詞組的搭配、句子成分的劃分和重點句型的運用等。教師在知識點教學中要以舊帶新，重在幫助學生復習、鞏固、歸納；要注意詞的一詞多義現(xiàn)象和詞的擴展、延伸。如succeed不僅有成功的意思，還有“繼任“的意思。教師要注意一些常見動詞詞組的歸納和舉一反三。以take為例，應歸納詞組take on，take off，take up， take down， take in ， take out， take over， take back，等，并注重take，spend，cost的詞義區(qū)別及習慣短語take your time，take something seriously，take pride in，take charge of等。

4.提升詞匯教學目標，擴大詞匯量。

課程標準下的英語高考大綱規(guī)定，考生須掌握3500個英語詞匯，與以前2500多詞匯相比，增幅很大。新課改下，高考試題中主觀題及其賦分的增加更是迫切要求學生擴大詞匯量、注重詞義辨析。為此，要加強學生的詞匯學習：一是結(jié)合課文，在語境中觀察、理解、分析、研究、記憶單詞，提升詞匯教學目標；多進行填詞訓練，也可要求學生聽寫，督促學生認真記憶。二是認真學習英語構(gòu)詞法，掌握構(gòu)詞規(guī)律，加強對前綴和后綴的歸納，鞏固、拓展詞匯。三是充分利用報紙和課外閱讀材料，擴大閱讀量，提高單詞的復現(xiàn)率，注重詞匯積累，同時對平時閱讀作業(yè)和模擬考試閱讀文章中的精彩詞匯和詞組多加積累。

5.加強學習方法的指導。

新課改把學習方法的指導和學生情感態(tài)度的培養(yǎng)放在一個很重要的位置。因此，教師一是要引導學生掌握和應用艾賓浩斯遺忘曲線圖，在最短的時間里鞏固和復習學過的基礎(chǔ)知識點。二是要求多做錯題分析，注意知識點的歸納和串聯(lián)，特別注意一些動詞詞組的歸納整理。三是要求學生不能滿足于老師在課堂上所講的內(nèi)容，應積極主動地查閱詞典、聽英語廣播新聞、讀英語報紙雜志、寫英語日記等。四是明確告知學生：運用英語的能力是練出來的，要提高英語的綜合運用能力就要不斷訓練，并做到持之以恒。

總之，在短暫的高三一年里，英語教師必須認認真真地鉆研教材和考綱；必須非常熟悉最近幾年來江蘇高考英語試題的特點和變化；必須腳踏實地，真抓實干，不斷夯實學生的英語基礎(chǔ)，全面提高他們的英語聽、說、讀、寫、譯能力。只有這樣，才實現(xiàn)了2010年江蘇高考英語學科全局性的過關(guān)。