劉蓓

一、以特色為基礎，挖掘快樂價值

1.特色基礎夯實。

體育舞蹈也稱“國際標準交誼舞”，是以男女為伴的一種步行式雙人舞的競賽項目。從2005年起，幼兒拉丁體育舞蹈就作為我園的園本特色被探索和研究，先后被常州市體育局、體育舞蹈運動協(xié)會指定為常州市幼兒拉丁舞訓練基地、常州市特色幼兒園、常州市體育項目幼兒園等。經過八年的教學實踐，教師資質、師生成績及園所效應都得到很大的提高。同時，我們還立足教育，對快樂教學和拉丁素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更多的思考。

2.快樂素養(yǎng)涵義。

體育舞蹈更多地應為促進幼兒身心發(fā)展服務，創(chuàng)編、完善、建構新的課程目標內容體系并落實到常規(guī)的一日活動中，以此促進幼兒的身心健康發(fā)展。我們對“快樂拉丁”有三層的理解：表層意義體現(xiàn)在幼兒參與拉丁活動中的愉快心情；深層意義指幼兒在活動中體驗到的發(fā)自內心的成功感和自信心；長遠意義是培養(yǎng)具有良好個性品質的“快樂”清三幼兒。

二、以環(huán)境為載體，體現(xiàn)游戲價值

1.全園環(huán)境體現(xiàn)快樂展示。

激情拉丁歡樂城——結合科研，彰顯特色，留有痕跡，師幼互動。

歡樂互動小舞臺——每天更新，班班參與，師幼推薦，釋放激情。

2.級部環(huán)境凸顯年齡特色。

大班部之快樂拉丁懸掛欄——分為紅、黃、藍、綠、紫不同色塊，向家長及幼兒展示拉丁舞的發(fā)展、知識普及和幼兒園在拉丁舞特色方面的榮譽。

中班部創(chuàng)意拉丁長廊——由形體的剪影展示拉丁舞的基本動作及體態(tài)美，讓幼兒在長廊中體驗到美。

小班部互動拉丁區(qū)域——在各空間和角落創(chuàng)設富有童趣和特色相適宜的環(huán)境，盡可能地讓每一塊墻壁都會說話，而且力求達到開放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。

3.班級區(qū)域注重互動參與。

特色拉丁角——遵循師生互動的原則，與特色課程相匹配，在情境中、材料操作中、任務達成中，引導幼兒共同參與，讓幼兒真正融入環(huán)境之中。就是在這處處散發(fā)的文化氣息中，師幼精神得到升華。

三、以課程為實踐，優(yōu)化教育價值

1.版塊式課程框架。

在三維目標的導引下，根據(jù)幼兒的興趣特點、個體差異，充分挖掘“樂”的含義，探索生成三板塊課程實施內容：不同級部的課程教學、主題式快樂拉丁素養(yǎng)活動、互動式快樂拉丁親子健身俱樂部活動。

2.情境性內容學習。

以專業(yè)動作趣味化的形式組織活動，收到很好的效果。比如斗牛三位手我們在教學時形象地比喻為小樹枝開花，雙吸腿我們形象地比喻為天鵝舞。還設計不同的臉譜、情境道具等豐富課堂教學，比如印有數(shù)字小腳印的跳舞毯，肩膀上的調皮精靈等，起到愉悅身心、發(fā)展?jié)撃艿淖饔谩?/p>

3.體驗式快樂展示。

將特色活動與一日活動設計成快樂拉丁“五樂”活動，天天樂——每日一次“快樂拉丁操”、練練樂——每周一次“拉丁特色訓練”、演演樂——每月一次“青蘋果舞臺演”、親子樂——每季一次“快樂拉丁親子體驗”、賽賽樂——每學期一次“快樂拉丁賽”。讓幼兒在饒有興趣的開放性互動體驗活動中經歷生活。拉丁藝術節(jié)、化妝舞會……讓孩子在親身體驗中感受，學會分享和合作，從而實現(xiàn)“人的素質全面發(fā)展”。

四、以教師為抓手，提高特色素養(yǎng)

1.聘請專家，培訓指導。

自確立體育舞蹈特色以來，我們在請來國家級教練的同時，把教師送出去進行國家教練員培訓學習，到南京等地學習鍛煉考核，以確保執(zhí)教的規(guī)范性。

2.分級分類，按需指導。

將教師分成中級班和初級班進行培訓，中級班主要以已經取得國家二級教練員資格的教師為主，在原有基礎上強化訓練。初級班主要是新引進的青年教師，是體育舞蹈特色的后備力量，由淺入深地訓練，逐步讓他們成為我園特色教師隊伍的骨干力量。

3.多種形式，積極研討。

課程質量是教育的核心，而課程的推進在于教師課程實施的有效性，園本研修則是實施課程有效性的抓手。

（1）備課三輪優(yōu)設計。通過采用“定量分工備案—集體議課磨案—個體復案補改”的備課流程，形成既有個性又有共性的教學設計模式。如教師提出在每一項動作要領旁用圖示的方法導入文字，便于操作與學習，圖中的每一位示范模特都是我園幼兒。在每個活動后，預留溫馨提示的留白欄目，以便教師隨時記錄實踐教學中生成的教學新策略和新方法，同樣為完善和優(yōu)化課程設計提供極好的幫助。

（2）教學三試優(yōu)教法。通過園內同課題、多渠道的教學試教、研教及與安家幼兒園的拉丁特色聯(lián)校推門課、鐘樓區(qū)一園一特大教研活動，教師們摸索出了一套童趣化的拉丁教法及“外學內創(chuàng)”三環(huán)九步的課堂教學模式，先學——聽一聽、看一看、練一練、后教——同伴示范、榜樣示范、教練示范、當堂訓練——自練、互練、導練，為幼兒主動參與、樂于學習、勤于操練的主體學習提供很好的操作方法。

四、以家長為協(xié)作，亮化協(xié)同價值

在實現(xiàn)教學目標的過程中，注重家長工作，逐步做到深、細、廣、恒。深，即深入到家庭，深入到班級，深入到個人；細，即重視調查研究，重視家長信息反饋，不斷改善、改進提高；廣，即普遍面向全園家長；恒，即堅持到底，持之以恒。從鼓勵家長參加家長會到舉辦家長學校專題講座，從引導家長觀看幼兒半日活動到觀察評價幼兒的表現(xiàn)，從注重家長園地宣傳到家園為幼兒共同建立幼兒成長冊，在一次次活動中建立信任、平等、合作的關系，時時處處體現(xiàn)我園發(fā)展孩子、服務家長的教育理念。

八年來，我們從關注孩子的動作技能到現(xiàn)在的以引導孩子趣味學習、快樂感受、自信成長為原則的快樂拉丁素養(yǎng)為目標，通過教師教育理念的轉變、環(huán)境氛圍的建構和趣味化活動內容的實施，讓孩子在參與中、游戲中、展示中感受到更多的快樂。

參考文獻：

[1]姬寧.淺論動作美是舞蹈美的首要因素.美與時代，2007（08）.

[2]魏巍.拉丁舞技術基礎訓練內容的初步研究.武漢體育學院，2007.

[3]佚名.讓體育舞蹈教學美起來.2011-12-19.