程月紅

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的、基本的想寫的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，解決學(xué)生“想寫”的問題和學(xué)生“寫什么”的問題，誘發(fā)、激勵學(xué)生寫作表達(dá)的熱情顯得尤為重要。那么在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效寫作，聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面入手。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

1.心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家曾說：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中。因此，我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才強(qiáng)調(diào)命題、中心、選材、構(gòu)思等。

2.不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式反映自己眼中的世界，通過創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，就會使作文的語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)到作文的快樂。

3.緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫。如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，就會煥發(fā)出寫作的無窮動力。

4.打開學(xué)生的心路。有時候，用漫畫的形式為學(xué)生“鋪臺階、降難度、找素材”的確為一種高明的設(shè)計，既抓住了作文的靈魂“求真”，又讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)“求效”，美麗在靜靜地綻放，“美”在個性，各顯其美。葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

二、鼓勵學(xué)生說真話，表真情

“為有源頭活水來”。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就要求學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，引導(dǎo)學(xué)生勇于體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。

（1）求誠——呼喚學(xué)生的“枝頭”長出“真”的葉子。喚醒學(xué)生心中的誠，尋找原生態(tài)的素材，讓學(xué)生說自己的故事，想自己的心，酸甜苦辣都值得關(guān)注。文章是想出來的，用我口表我心，讓一個個生活方式躍于紙上，生命真實(shí)地存在。

（2）求效果——讓孩子貼著地面飛翔。有些作文課上得有聲有色，但忽視了有效。為“真實(shí)”作文而營造學(xué)習(xí)環(huán)境，令人質(zhì)疑。一片片“真實(shí)”的作文產(chǎn)出后，感覺不到有趣。所以作文選材是難度，而漫畫形式的作文恰恰能化解這一難點(diǎn)，使作文設(shè)計意圖出真、出彩。

（3）求美——各種各樣的畫都有它自己的模樣。讓孩子作畫，在畫中讓孩子的個性飛揚(yáng)，展現(xiàn)孩子的真實(shí)體驗(yàn)，把語言還給孩子，把思維還給孩子，作畫的過程就是構(gòu)思作文的過程，讀畫讀文章，善于讀懂透明的心?；蜃寣W(xué)生走進(jìn)漫畫，感受生活，讓學(xué)生充分參與到活動和生活中，有激情，有感受，有材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。例如：學(xué)生在操場放風(fēng)箏，親手放飛一只只風(fēng)箏后，我安排了一篇寫放風(fēng)箏的作文，讓學(xué)生把風(fēng)箏的種類、怎樣放飛一只只風(fēng)箏、風(fēng)箏在天空的活動表現(xiàn)寫得真切具體。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

2.教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)說真話、表真情的內(nèi)容，即使表現(xiàn)出了不積極的思想，或語言文字不規(guī)范的情況，也要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上對學(xué)生其他方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

3.教師要讓孩子在閱讀中積累厚實(shí)的材料。具體為：

（1）搭建競爭舞臺，讓學(xué)生成為寫作主角。給學(xué)生提供比賽的機(jī)遇和充分展示自己寫作水平的舞臺，適時糾正作文中使用不當(dāng)?shù)脑~句，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不吝嗇表揚(yáng)的語言。

（2）利用“賞識效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。作文教學(xué)面向的是全體學(xué)生，對學(xué)生要因材施教。對后進(jìn)生要從低到高逐步提高：會用標(biāo)點(diǎn)，內(nèi)容完整，給予表揚(yáng)，讓孩子自信；不寫錯字，會用標(biāo)點(diǎn)，語句通順，打滿分，讓孩子愛上寫作文，躍躍欲試，因?yàn)槿诵灾凶钌钋械姆A質(zhì)是被人賞識的渴望，教師應(yīng)鼓舞起學(xué)生“破海揚(yáng)帆”，勇往直前。

（3）克服從眾心理，體現(xiàn)學(xué)生的個性差異。在寫作中，學(xué)生難免會選用好學(xué)生的作文素材，為避免模式化的作文出現(xiàn)，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備大量的寫作資料參考，提出要求按照資料改變成自己需要的詞語或句子，即“同中求異”。

高明的教師會讓學(xué)生不知不覺地學(xué)會寫作文，寫出文通字順、表達(dá)真情實(shí)感、充滿童趣的習(xí)作，并且在不知不覺中開始喜歡作文，樂于作文。這是每位語文教師始終追求的教學(xué)境界。