改革高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2013-04-29 00:44:03張衛(wèi)平
考試周刊 2013年72期 關(guān)鍵詞：重要性
張衛(wèi)平
摘 要： 物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)之后，通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?重要性
一、傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其局限性
（一）傳統(tǒng)的物理教材上的物理實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，分成兩大類(lèi)，一種是由教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按部就班觀察的實(shí)驗(yàn)，叫做演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；另一種是學(xué)生分組進(jìn)行的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是看示范性實(shí)驗(yàn)而沒(méi)有真正地動(dòng)手做，因而動(dòng)手操作能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)技能得不到提高。
（二）學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性不高。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，部分學(xué)生只是機(jī)械地照著實(shí)驗(yàn)課本上的步驟或是教師給出的步驟填寫(xiě)，還有部分學(xué)生為應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)而相互抄襲，使實(shí)驗(yàn)課失去意義。長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響他們思維的發(fā)展，不能達(dá)到新時(shí)代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的忽視也會(huì)限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)估，許多高職院校在期末統(tǒng)考中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考查為筆試題，學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。在不少院校實(shí)驗(yàn)課成績(jī)不被列入學(xué)業(yè)成績(jī)，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性不高，要想鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力更是難上加難。
二、自主實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備的能力
（一）能夠自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)；
（二）能夠依靠自己的能力自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力；
（三）學(xué)生在獨(dú)立、正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之后能推論出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
（四）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能夠得出正確的科學(xué)結(jié)論。并探討所得到的結(jié)論是否符合理論，既要知其然更要知其所以然。在探討中讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的良好習(xí)慣。
三、自主實(shí)驗(yàn)的重要性
自主學(xué)習(xí)方法的重要性在當(dāng)前的學(xué)習(xí)領(lǐng)域顯得尤其重要，表現(xiàn)在以下方面。
（一）自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)，二十一世紀(jì)需要的就是創(chuàng)新型人才。在各種學(xué)習(xí)方法中，與常規(guī)學(xué)習(xí)方法相對(duì)，是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是自主學(xué)習(xí)的方法。在新世紀(jì)人才需求的驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到前所未有的大幅度提高。
（二）創(chuàng)新思維能避免學(xué)生養(yǎng)成墨守成規(guī)、不求甚解的壞習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到棘手的問(wèn)題時(shí)勤于思考，不僅知其然還知其所以然。古語(yǔ)有云：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)應(yīng)該有自己的見(jiàn)解，這樣才能收獲更多。
四、如何培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
（一）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的能力并能提出問(wèn)題。教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察教師做實(shí)驗(yàn)或是讓學(xué)生觀察課本上的物理實(shí)驗(yàn)，并引出學(xué)生將要自主做的實(shí)驗(yàn)。這樣既不會(huì)讓學(xué)生陷于手足無(wú)措的窘境，又能給學(xué)生留下想象的空間。比如對(duì)控制變量法的探究中教師可以先通過(guò)探究位移和速度、時(shí)間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)來(lái)引出對(duì)電壓和電阻、電流關(guān)系的探究。講解抽象的概念時(shí)可以用形象的事物引出抽象的概念，師生互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀察到一個(gè)物理現(xiàn)象應(yīng)該具備聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
（二）讓學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并提供學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)器材。比如在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，由以前所學(xué)的力學(xué)知識(shí)v=s/t啟發(fā)學(xué)生已知電流和電壓要測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)需要什么器材。在學(xué)生思考并提出所需的實(shí)驗(yàn)器材后，教師在提供必需的實(shí)驗(yàn)器材的同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出電路圖，根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生提出問(wèn)題之后就要解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從依賴(lài)課本、依賴(lài)教師的被動(dòng)角色向依靠自己獨(dú)立思考的主動(dòng)角色轉(zhuǎn)變。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)備所需的主要器材。
（三）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上自主做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，教師在這里起到了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，知道實(shí)驗(yàn)中用到了哪些實(shí)驗(yàn)方法。這樣不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且對(duì)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)的提高具有很大的促進(jìn)作用。
（四）做完實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于伏安法測(cè)電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析后得出結(jié)論，得出的這個(gè)結(jié)論要以物理科學(xué)理論歐姆定律I=U/R作為評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)。如果與之不相符合，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在并解決問(wèn)題。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象要積極開(kāi)動(dòng)腦筋并聯(lián)系理論科學(xué)知識(shí)得出正確結(jié)論，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
總之，自主實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土?xí)慣，在提高學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)，也相應(yīng)地提高他們的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。這樣，許多問(wèn)題不用教師逐一講解，學(xué)生就可以通過(guò)動(dòng)手操作、探究得到正確答案，有充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。教師可以抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，授學(xué)生以“漁”，提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏春華.試論設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].郴州師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（04）.
[2]王宏波，張利巍，嚴(yán)曉波.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)及其體會(huì)[J].黑龍江科技信息，2010（20）.
[3]韓忠，黃佳木，何光宏.哈佛大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室考察與我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（07）.
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關(guān)鍵詞： 高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?重要性
一、傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其局限性
（一）傳統(tǒng)的物理教材上的物理實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，分成兩大類(lèi)，一種是由教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按部就班觀察的實(shí)驗(yàn)，叫做演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；另一種是學(xué)生分組進(jìn)行的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是看示范性實(shí)驗(yàn)而沒(méi)有真正地動(dòng)手做，因而動(dòng)手操作能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)技能得不到提高。
（二）學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性不高。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，部分學(xué)生只是機(jī)械地照著實(shí)驗(yàn)課本上的步驟或是教師給出的步驟填寫(xiě)，還有部分學(xué)生為應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)而相互抄襲，使實(shí)驗(yàn)課失去意義。長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響他們思維的發(fā)展，不能達(dá)到新時(shí)代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的忽視也會(huì)限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)估，許多高職院校在期末統(tǒng)考中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考查為筆試題，學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。在不少院校實(shí)驗(yàn)課成績(jī)不被列入學(xué)業(yè)成績(jī)，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性不高，要想鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力更是難上加難。
二、自主實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備的能力
（一）能夠自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)；
（二）能夠依靠自己的能力自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力；
（三）學(xué)生在獨(dú)立、正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之后能推論出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
（四）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能夠得出正確的科學(xué)結(jié)論。并探討所得到的結(jié)論是否符合理論，既要知其然更要知其所以然。在探討中讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的良好習(xí)慣。
三、自主實(shí)驗(yàn)的重要性
自主學(xué)習(xí)方法的重要性在當(dāng)前的學(xué)習(xí)領(lǐng)域顯得尤其重要，表現(xiàn)在以下方面。
（一）自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)，二十一世紀(jì)需要的就是創(chuàng)新型人才。在各種學(xué)習(xí)方法中，與常規(guī)學(xué)習(xí)方法相對(duì)，是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是自主學(xué)習(xí)的方法。在新世紀(jì)人才需求的驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到前所未有的大幅度提高。
（二）創(chuàng)新思維能避免學(xué)生養(yǎng)成墨守成規(guī)、不求甚解的壞習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到棘手的問(wèn)題時(shí)勤于思考，不僅知其然還知其所以然。古語(yǔ)有云：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)應(yīng)該有自己的見(jiàn)解，這樣才能收獲更多。
四、如何培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
（一）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的能力并能提出問(wèn)題。教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察教師做實(shí)驗(yàn)或是讓學(xué)生觀察課本上的物理實(shí)驗(yàn)，并引出學(xué)生將要自主做的實(shí)驗(yàn)。這樣既不會(huì)讓學(xué)生陷于手足無(wú)措的窘境，又能給學(xué)生留下想象的空間。比如對(duì)控制變量法的探究中教師可以先通過(guò)探究位移和速度、時(shí)間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)來(lái)引出對(duì)電壓和電阻、電流關(guān)系的探究。講解抽象的概念時(shí)可以用形象的事物引出抽象的概念，師生互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀察到一個(gè)物理現(xiàn)象應(yīng)該具備聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。
（二）讓學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并提供學(xué)生所需的實(shí)驗(yàn)器材。比如在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，由以前所學(xué)的力學(xué)知識(shí)v=s/t啟發(fā)學(xué)生已知電流和電壓要測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)需要什么器材。在學(xué)生思考并提出所需的實(shí)驗(yàn)器材后，教師在提供必需的實(shí)驗(yàn)器材的同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出電路圖，根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生提出問(wèn)題之后就要解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從依賴(lài)課本、依賴(lài)教師的被動(dòng)角色向依靠自己獨(dú)立思考的主動(dòng)角色轉(zhuǎn)變。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該幫助學(xué)生準(zhǔn)備所需的主要器材。
（三）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上自主做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。授之以魚(yú)，不如授之以漁，教師在這里起到了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，知道實(shí)驗(yàn)中用到了哪些實(shí)驗(yàn)方法。這樣不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且對(duì)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)的提高具有很大的促進(jìn)作用。
（四）做完實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于伏安法測(cè)電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析后得出結(jié)論，得出的這個(gè)結(jié)論要以物理科學(xué)理論歐姆定律I=U/R作為評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)。如果與之不相符合，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在并解決問(wèn)題。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象要積極開(kāi)動(dòng)腦筋并聯(lián)系理論科學(xué)知識(shí)得出正確結(jié)論，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
總之，自主實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土?xí)慣，在提高學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)，也相應(yīng)地提高他們的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。這樣，許多問(wèn)題不用教師逐一講解，學(xué)生就可以通過(guò)動(dòng)手操作、探究得到正確答案，有充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。教師可以抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，授學(xué)生以“漁”，提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏春華.試論設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].郴州師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（04）.
[2]王宏波，張利巍，嚴(yán)曉波.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)及其體會(huì)[J].黑龍江科技信息，2010（20）.
[3]韓忠，黃佳木，何光宏.哈佛大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室考察與我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（07）.
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