張?zhí)熹h

[摘 要]高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅速增長，畢業(yè)生就業(yè)理念守舊，就業(yè)技能低下致使很多畢業(yè)生就業(yè)困難。究其原因，與大學(xué)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高有直接關(guān)系。為改變這一現(xiàn)狀，信息化時(shí)代的就業(yè)指導(dǎo)課程，需要適應(yīng)時(shí)代的特征和學(xué)生的特點(diǎn)，充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

[關(guān)鍵詞]信息化 就業(yè)指導(dǎo) 教法

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-00101-03

隨著高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為較為嚴(yán)重的社會(huì)問題。為此，高校都開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，提升就業(yè)技能。就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)對于大學(xué)生就業(yè)有很大幫助，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們的生活方式和思維方式隨之發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中非常重要的一部分。大學(xué)生就業(yè)也不例外，首先都是在網(wǎng)上搜尋相關(guān)就業(yè)信息，然后投遞電子簡歷等待用人單位的通知而進(jìn)行下一步工作準(zhǔn)備。這一現(xiàn)象必須引起教育工作者重視：是不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)了呢？大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)是不是要適時(shí)融入新的方法呢？不錯(cuò)，在信息化視閾下執(zhí)教大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，必須要適應(yīng)信息化的發(fā)展，更新教法，才能真正適應(yīng)環(huán)境的變化、滿足學(xué)生的需求、提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、信息化視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的必要性

大學(xué)生是接受新事物的主體，網(wǎng)絡(luò)信息的無處不在和深入人心，讓大學(xué)生產(chǎn)生了對傳統(tǒng)教學(xué)方法的抵觸情緒。在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的過程中，必須引入一些新的教學(xué)方法，適應(yīng)信息化時(shí)代的變化和新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷激發(fā)同學(xué)們對就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)興趣。以筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有采用信息化教學(xué)手段之前，同學(xué)們上課都無精打采，教師上課的積極性也隨之受到影響，致使課堂效果呈現(xiàn)惡性下降趨勢，整節(jié)課變成臺(tái)上老師自言自語，臺(tái)下學(xué)生鴉雀無聲。采用信息化教學(xué)手段之后，同學(xué)們聽課的積極性提高了，課堂討論熱烈了，老師的教學(xué)積極性增強(qiáng)了。通過老師的不懈努力，所授課班級(jí)同學(xué)基本都樹立了正確的就業(yè)觀念、提升了就業(yè)技能，畢業(yè)的時(shí)候就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均得到較大幅度提升。因此，信息化視閾下進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教法改進(jìn)是非常必要的。

二、信息化視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教法舉隅

那么，信息化視閾下究竟如何進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)呢？下面，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

（一）結(jié)合多媒體進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

隨著信息化程度的不斷提高，多媒體這種教學(xué)手段已經(jīng)在高校課堂中普遍運(yùn)用，且收到了良好的教學(xué)效果。多媒體那種打破時(shí)空、聲畫結(jié)合的特點(diǎn)讓大學(xué)生對這種教學(xué)手段非常感興趣。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，筆者經(jīng)常采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如，為了幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件。視頻呈現(xiàn)這樣一個(gè)故事：李華和王麗都是同一所大學(xué)的學(xué)生，她們的學(xué)習(xí)成績都非常優(yōu)秀，屢次拿到了學(xué)校的一等獎(jiǎng)學(xué)金。由于學(xué)習(xí)成績較好，二人都對自己未來的就業(yè)懷有美好的憧憬。但是，就業(yè)的時(shí)候她們卻茫然了。在人才市場上找工作的很多單位要的都是碩士生，而她們的學(xué)歷只是本科。由于嚴(yán)格的學(xué)歷限制讓她們在人才市場上屢屢碰壁。眼看就要畢業(yè)了，她們二人還是沒有找到工作。李華此時(shí)對自己的就業(yè)重新作出定位，她想，既然好工作那么難找，不妨先找一個(gè)符合本專業(yè)有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ?，等穩(wěn)定之后再謀求更好的發(fā)展。在這種思想的引導(dǎo)下，李華在人才市場找到了一份位于上海的符合自己專業(yè)的普通工作。在這個(gè)普通的工作崗位上，李華刻苦勤奮，任勞任怨，三年之后，就被提升為公司主管，年薪15萬。而她的同學(xué)王麗，一直執(zhí)著地要選擇一份優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的工作，由于要求過高，卻一直都沒有找到符合自己理想的工作。三年過去了仍然待業(yè)在家，父母和親戚朋友們異樣的目光，讓這個(gè)天之驕子精神幾乎崩潰。

視頻中呈現(xiàn)的故事結(jié)束了，但同學(xué)們的思考卻剛剛開始。李華最終的成功和同學(xué)王麗落寞的失敗讓大家不得不重新思考自身的就業(yè)觀。由于這個(gè)故事是以多媒體的方式呈現(xiàn)給大家的，視頻中李華和王麗的形象讓同學(xué)們印象深刻。在接下來的討論中同學(xué)們爭論也非常激烈。最后，在教師的正確引導(dǎo)下，大家一致認(rèn)為：在就業(yè)的時(shí)候應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，即使定位低點(diǎn)也無所謂，可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，謀求事業(yè)的長足發(fā)展。

同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課上，還可以經(jīng)常將一些國內(nèi)著名專家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的視頻呈現(xiàn)給大家，讓同學(xué)們體驗(yàn)不同教師的不同視角，并從中掌握更多關(guān)于就業(yè)方面的知識(shí)。

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓同學(xué)們更加生動(dòng)、直觀地感受教師所要表達(dá)的思想主題，提高課堂教學(xué)效果。需要注意的是，在制作多媒體課件的過程中，需要經(jīng)過充分的預(yù)設(shè)和精心的準(zhǔn)備，因?yàn)榱淤|(zhì)多媒體課件的使用不僅不能正確教育引導(dǎo)學(xué)生，反而有可能誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

結(jié)合教學(xué)軟件對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)是信息化視閾下一種較新的教學(xué)方式，運(yùn)用這種教學(xué)方式不僅可以提高課堂教學(xué)效率，更可以讓同學(xué)們在教學(xué)軟件的輔助下有效進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，筆者在計(jì)算機(jī)老師的幫助下設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)軟件。教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)思路是這樣的：在軟件中植入多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)中流行的若干就業(yè)問題，讓同學(xué)們網(wǎng)上回答。對于學(xué)生的答案軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師根據(jù)同學(xué)們回答問題的具體情況對同學(xué)們的就業(yè)觀念進(jìn)行了解。例如，在軟件中植入問題：1.我是誰？2.我想干什么？3.我能干什么？4.環(huán)境支持或允許我干什么？5.自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么？這些問題提出之后，同學(xué)們在自己的電腦中輸入答案。計(jì)算機(jī)隨即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生們的答案，讓上課的所有學(xué)生大為驚訝。有的同學(xué)說：“我是爸爸媽媽的驕傲，我將來想成為一個(gè)科學(xué)家”；有的同學(xué)說：“21世紀(jì)是一個(gè)人才需求非常龐大的社會(huì)，雖然現(xiàn)在就業(yè)壓力很大，但是憑我的能力一定能找到一個(gè)好工作，我的未來職業(yè)目標(biāo)是當(dāng)一個(gè)世界500強(qiáng)的主管，年薪希望是50萬”；有的同學(xué)說：“我一無所長，學(xué)習(xí)成績又差，畢業(yè)后只能回家種地?！薄T如此類的回答，引起教師的深刻思考，真可謂“不看不知道，一看嚇一跳”。這些答案中或是對自己充滿過高的、不切實(shí)際的希望，或是盲目自卑，少有同學(xué)可以對自己正確評(píng)估。基于此種情況，教師現(xiàn)場將幾個(gè)典型答案和觀點(diǎn)提出來，與同學(xué)一起探討。這些答案或引起同學(xué)們的大笑，或引起同學(xué)們的沉默，或引起同學(xué)們的激烈討論，將課堂氛圍推向了高潮。同時(shí)，在這種大家都積極參與的前提下，教師予以適當(dāng)引導(dǎo)，就讓正確的就業(yè)觀念根植于學(xué)生頭腦中了。

同時(shí)，教師還可以利用一些教學(xué)軟件模擬就業(yè)面試的實(shí)況，讓同學(xué)們在軟件的輔助下模擬進(jìn)行就業(yè)面試。結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，可以在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的主觀能動(dòng)性。

（三）結(jié)合博客、QQ群、微信等手段進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

隨著信息化程度越來越高，博客、QQ、微信等信息平臺(tái)也迅速躥紅，并且在廣大大學(xué)生群體中廣為應(yīng)用?；诖朔N情況，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的時(shí)候完全可以跳出課堂，借助這些信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

為了優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)效果，教師可以開通如“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)天地”的博客。每次上課結(jié)束之后，都在微博上發(fā)表一些觀點(diǎn)讓同學(xué)們進(jìn)行思考。由于微博上具有留言功能，因此每次發(fā)表觀點(diǎn)后都會(huì)引來同學(xué)們的激烈討論。加之留言是匿名的，大家可以暢所欲言，毫不避諱，同學(xué)們普遍喜愛這種方式。對于在課堂上沒有搞清楚的問題，也可以在微博上留言，教師有空的時(shí)候認(rèn)真解答，給同學(xué)們在就業(yè)過程中答疑解惑。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程教師還可以適時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)一些人才招聘信息，為同學(xué)們提供就業(yè)機(jī)會(huì)，這不僅能吸引更多的學(xué)生閱讀博客內(nèi)容，也是對就業(yè)指導(dǎo)課程的合理必要補(bǔ)充，更能充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程教師對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)作用。

QQ群的誕生也為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)助力不少。每次就業(yè)指導(dǎo)課程開始，就以班級(jí)為單位建立一個(gè)QQ群，就業(yè)指導(dǎo)教師加入其中，就可以在群里與同學(xué)們自由交流就業(yè)方面的觀點(diǎn)和信息，同學(xué)們也容易將教師當(dāng)成知心朋友或者大哥哥大姐姐誠心請教或傾訴。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，很多時(shí)候課堂上沒有講述完整的問題，教師就可以在QQ群中與學(xué)生繼續(xù)探討，這樣做不僅深化了問題闡述的效果，也無形中增加了教學(xué)的時(shí)間。在筆者的教學(xué)生涯中，就有一位同學(xué)在QQ群中向我提問：“讀書真的無用嗎？”問題一出立刻引起大家的激烈討論。有的同學(xué)說：“讀書真的無用，我們村現(xiàn)在出去打工的好多都發(fā)財(cái)了，而那些讀大學(xué)的每個(gè)月只能拿到可憐的兩三千塊工資，別提買房了，就連基本的生活需要都滿足不了。”有的同學(xué)說：“讀書是有用的，你看看我們國家的領(lǐng)導(dǎo)干部，哪個(gè)不是因?yàn)樽x書才當(dāng)上的?！庇械耐瑢W(xué)說：“我真后悔讀書，現(xiàn)在連找個(gè)工作都困難，還不如當(dāng)初直接去打工，還能減輕家里的負(fù)擔(dān)。”……消極的觀點(diǎn)和積極的觀點(diǎn)在QQ群中激烈地進(jìn)行對抗。在這種情況下，就業(yè)指導(dǎo)教師就必須要站出來予以正確引導(dǎo)：“讀書有用或無用不能一概而論，如果一個(gè)人因?yàn)樽x書可以為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)，那么讀書對他來說就是有用的；假如一個(gè)人因?yàn)樽x書獲得了更多的知識(shí)，從而走向危害社會(huì)的道路，那么讀書不僅是無用的，甚至是有害的。而“上了大學(xué)卻找不到工作”這種觀點(diǎn)是片面的。只要同學(xué)們能對自己進(jìn)行科學(xué)、合理的定位，找一份工作是容易的事情，沒有一輩子都失業(yè)的人。農(nóng)民工不是一樣可以找到工作嗎？工資的高低視后期的努力而定，只要工作表現(xiàn)突出，成績出眾，工資自然會(huì)越來越高……”

三、結(jié)語

總而言之，信息化視閾下必須對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以滿足對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)的需要。教學(xué)實(shí)踐表明，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)、適當(dāng)引進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)軟件應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合理利用信息化時(shí)代高科技成果輔助教學(xué)等，能進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯：碧 瑤]