劉偉

摘 要： 本文是“基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)”的研究成果之一。通過對大學(xué)英語課堂教學(xué)實況視頻系列中一次課堂教學(xué)案例的分析，描述了該項目的創(chuàng)新之處，以及此次課堂活動的準備和開展情況，分析了此案例中課堂教學(xué)的特色，以及師生在課堂教學(xué)活動中的角色、情感及態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語課堂教學(xué) 充分預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

一、引言

長期以來，我國的大學(xué)英語教學(xué)課堂沿襲“老師講，學(xué)生聽；教師主，學(xué)生客”等傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。體現(xiàn)在聽說課上，就是學(xué)生少有機會進行自主的聽、說實際訓(xùn)練。學(xué)生被教師牽著鼻子走，教師被教材或者標(biāo)準答案牽著鼻子走，師生雙方進行的都是簡單的、機械的、被動的勞動，教學(xué)效果極差。

有鑒于此，我們認為，教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這種觀念和能力才是推動英語課堂教學(xué)的行之有效的力量。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)有三方面含義：首先，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制；其次，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)；最后，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并實現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式（郭爽，2007）。由此可見，通過教師在教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主性，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高獲取新知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，使獲取英語語言知識和技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確人生觀、價值觀的過程（謝邦秀，2008）。

二、課堂背景

教學(xué)時間：2007年4月20日

教學(xué)地點：某多媒體教室

授課教師：謝邦秀 教授

教學(xué)對象：湖北警官學(xué)院2006級警察臨戰(zhàn)專業(yè)班（38人）

所用教材：《新編大學(xué)英語》（浙江大學(xué)版）第一冊

教學(xué)內(nèi)容：Unit 9 “Holidays and Special Days”

教學(xué)進度：第四次課

課型：聽說課

三、課堂教學(xué)實錄

1.組織上課，師生互致問候（學(xué)生起立，全英文問候Good morning，class.Morning，teacher.）。

2.課前熱身活動（Oral Report Presentation）（共用時5分鐘）。

（1）值日小組進行課前英語演講。

第一位學(xué)生：脫稿主題演講“dream”。論述心中每個人都有自己的夢想，而要想實現(xiàn)夢想，必須現(xiàn)在就勇敢地采取行動。第二位學(xué)生：講述一個短小的故事，寓意為不管面臨多大困難，每個人都不應(yīng)該放棄實現(xiàn)夢想的勇氣。

（2）教師點評值日學(xué)生的報告內(nèi)容。

教師首先提問：What have you got from their reports？隨后就“dream”這一主題啟發(fā)學(xué)生：We all have dreams. How can your dream come true？引導(dǎo)學(xué)生找出剛才演講中提到中的關(guān)鍵詞：action，進而通過教授一句英語諺語：Actions speak louder than words.啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)個人夢想的要領(lǐng)所在。同時要求學(xué)生立即記錄與誦讀該諺語。教師繼續(xù)提問：Of course in our life，although we have many dreams，there might be some storms.What would you do when you have trouble？并隨機詢問一名學(xué)生：What would you do if you are facing difficult？該生回答：I will find a way to overcome it.教師隨即予以肯定：Good.作為總結(jié)，教師指出：Dont give up your dreams when you have trouble.Giving up is easy，but going on is more difficult.When we have difficulties，we should try to go on.If so，we can achieve our targets.

3.聽說訓(xùn)練（Listening Practice）（共用時60分鐘左右）

（1）短文聽力理解（More Listening）。（Page 133）

Practice 1：（8′30″）教師開始組織學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生完成文后練習(xí)Ex.1并回答。（10′57″）師：Listen again.This time you check and do Ex.2.（14′）師：Celtics是英國的早期移民，他們幾乎是最早移民到英國的人……

Practice 2：（20′04″）師：Have you got anything from this passage？（20′30″）師：Father Christmas also can be called Santa Clause ... （22′12″）師：How to say “趕火車”？（Catch a train ...） （22′52″）師：（要求學(xué)生重復(fù)：You may have difficulty in finding a seat.）It is quite similar for us when we want to go home before Spring Festival. Right？ ... （24′23″）師：How to spell stockings？Do you wear stockings now？生：No.師：Maybe in summer girls wear stockings.You dont wear stockings but socks，right？All these word should be used in plural.因為我們通常都是穿一雙襪子……（27′50″）師：The boxing day is not necessarily on Dec. 26th.If Dec.26th is a Sunday，it can not be the boxing day.It will be put one day later because Sunday is a public holiday.

Practice 3：（29′03″）師：Do you know anything about the Fathers Day？Which day is the Fathers Day？At the beginning it was supposed to the first Sunday of June，but it was delayed two weeks，so it is the third Sunday of June. ... （36′17″）師：How to say“民意測驗”？（Public Opinion Poll）

Practice 4： ...

（2）學(xué)生聽力自測（Testing Yourself/Quiz）。

（40′32″）師：Shall we have a quiz now？Yes.Please take out a piece of paper and write down your name.隨后教師放音，學(xué)生各自獨立聽錄音做自測題；（50′20″）測試結(jié)束，學(xué)生提交答案供教師課后評價。

（3）Movie Watching and Group Discussion.

（51′50″）師：Next time we are going to begin a new unit. From now on you can begin to preview this unit.（52′11″）電影開始，影片為英語原聲《羅馬假日》。（61′28″）電影結(jié)束。

教師組織小組討論：“Think about the two questions：who do you like best？What do you think of the ending？”學(xué)生進行小組討論，教師巡視并不時參與、幫助討論。（64′15″）班級分享小組討論成果：師：“Anybody would say something about your favorite character or favorite sentences？”，三個小組的代表發(fā)言（此處錄音效果欠佳且有刪節(jié)，因此學(xué)生發(fā)言的具體內(nèi)容聽得不是很清晰）。（67′34″）教師點評小組代表發(fā)言情況：Joe is handsome and attractive.First of all，he is kind because he cares about a stranger.But later when they fell in love with each other，he gave up the chance of earning money. ... （68′08″）

4.布置預(yù)習(xí)任務(wù)：Preview the listening and reading parts of Unit 10.

5.組織下課、致謝：So much for this class and thank you for your cooperation.

四、課堂教學(xué)案例評析

1.學(xué)習(xí)模式和班級管理

本次課堂采用教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。自然班級被分為小的英語學(xué)習(xí)和活動小組。在課堂討論中，學(xué)生以小組為單位，或以兩個學(xué)生為一對搭檔的形式進行討論。

2.教材使用和處理

本次課堂使用的是浙江大學(xué)編著的《新編大學(xué)英語》，教師靈活運用教材中的聽說材料，并未采取整節(jié)課聽材料、對答案的形式，而是把練習(xí)與考查、評價有機結(jié)合。

3.教學(xué)媒體與手段

本次教學(xué)主要運用了多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)課件。教師在充分使用教學(xué)課件的同時，還要與學(xué)生多進行互動、交流、討論，教學(xué)媒體起輔助作用。

4.教學(xué)活動和方法設(shè)計

傳統(tǒng)的聽力課一般遵循三步法：老師解釋題意，學(xué)生聽聽材料，老師核對答案。如此周而復(fù)始，一個小時的聽力課就可完成大量的練習(xí)，但收效不大，并且上不了幾周課，學(xué)生就會感到厭煩。究其原因：主要是大多數(shù)時候教師只引導(dǎo)學(xué)生進行自下而上的理解。在解釋題意時，部分教師會將聽力材料中出現(xiàn)的生詞先講解一遍，包括發(fā)音和拼寫。這種做法，不管有意無意，都鼓勵學(xué)生對聽到的信息進行低層次的理解，學(xué)生往往處于被動地位，他們像錄音機那樣單方地接受信息，被剝奪了積極主動詮釋和重構(gòu)信息的權(quán)利，而這種權(quán)利正是認知科學(xué)所推崇的。在核對答案時，教師經(jīng)常只簡單把答案告訴學(xué)生，并沒有幫助學(xué)生分析錯誤的根源，更不用說教學(xué)生如何改善策略，提高技巧。而高層次的理解，即運用與聽力話題有關(guān)的文化背景和生活知識，對所聽的材料進行預(yù)測、推斷和理解的策略才是培養(yǎng)技能為最佳途徑（童彥，2006）。在本教學(xué)案例中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽材料中難度較大的部分之外，還適時補充介紹解釋材料中所涉及的西方文化背景知識，通過介紹這些文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解，從而得出正確的判斷。例如涉及凱爾特人（Celtics）時，說明其為不列顛最早期居民；解釋長襪（stocking）與短襪（sock）之間的區(qū)別；什么時候才是英國人的boxing day，并和中國的春節(jié)作簡單對比；圣誕老人Father Christmas又可以被稱為Santa Clause，等等。

5.教學(xué)步驟

從本次課堂教學(xué)過程的記錄可以發(fā)現(xiàn)，整個課堂組織有序。

（1）首先師生互致問候，然后開展課前熱身活動，教師讓學(xué)生自行準備值日報告，課前報告完成后認真點評、總結(jié)，并提醒學(xué)生該注意的事項。

（2）開始課堂教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師放棄傳統(tǒng)做法，即手持課本，站在講臺，板著面孔講解知識，學(xué)生則靜坐聽講、跟讀和答問。

（4）布置課后預(yù)習(xí)任務(wù)。

（5）組織下課。

6.師生角色及情感、態(tài)度。

（1）教師角色及情感、態(tài)度。首先，為了充分發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂教學(xué)一開始便通過鼓勵、肯定（經(jīng)常使用Come on.Good.Yes！Right.）之類的口頭表達，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受，激發(fā)學(xué)生自由表達、自由參與，充分意識到自己的存在和價值，為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分利用先進的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、錄音機等，將真實的場景搬進課堂，為學(xué)生創(chuàng)造聲光配套、音形結(jié)合的語言環(huán)境，提供全方位的語言輸入，使課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生在實踐中體會到學(xué)英語的樂趣。

在小組討論過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，巡視和參與學(xué)生活動，始終面帶微笑、表情豐富?？偠灾诒景咐?，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的管理者和引導(dǎo)者，課堂組織實現(xiàn)了由“老師為主要語言輸出”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“學(xué)生為主要語言學(xué)習(xí)者”的課堂討論課教學(xué)模式，學(xué)生真正成為課堂活動的主體。

（2）學(xué)生角色及情感、態(tài)度。本次課堂教學(xué)中，學(xué)生成了教學(xué)活動的積極參與者，而不是被動的接受者。在課前熱身活動中，兩名學(xué)生神情放松，侃侃而談，這些說明他們對教師布置的任務(wù)做了充分的準備。講臺下，其他學(xué)生認真傾聽，不時發(fā)出會心的微笑與回應(yīng)，課堂氣氛寬松活躍。在聽說練習(xí)過程中，學(xué)生能積極回答教師的提問。當(dāng)教師詢問是否就某些材料需要重復(fù)辯聽時，學(xué)生敢于充滿自信地回答“No”。這說明學(xué)生經(jīng)過教師前期的引導(dǎo)，已經(jīng)適應(yīng)了在課堂上由“被動接受”到“主動出擊”的角色轉(zhuǎn)變，敢于并且善于把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和側(cè)重點，而不是一味地聽從教師的安排。

7.有待改進之處

當(dāng)然，此次課堂教學(xué)也存在一些不足之處。筆者認為，教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握上應(yīng)該更加合理精確。例如，在傾聽學(xué)生就電影所作討論的發(fā)言時，下課鈴聲突然響起，鈴聲大作難免對部分學(xué)生產(chǎn)生影響，干擾學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)致教師隨后的點評也略顯倉促。

五、結(jié)語

從上述課堂教學(xué)案例中，我們不難得出以下結(jié)論：外語教學(xué)中如果能做到以學(xué)生為中心，營造輕松、愉快的課堂氛圍，師生之間實現(xiàn)交流互動，必能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主、積極學(xué)習(xí)的能力，從而收到良好的教學(xué)效果。筆者相信，“基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)”值得在今后的教學(xué)實踐中不斷推行并完善。

參考文獻：

[1]謝邦秀.基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)[Z].湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目申請書，2008.

[2]郭爽.深化大學(xué)英語教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（5）.

[3]童彥.論英語聽力教學(xué)中存在的問題及策略[J].科技信息，2006（3）.

[4]歐陽軍，張東輝.“基于學(xué)生充分預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)”實況錄像[Z].武漢：湖北警官學(xué)院，2007.