何廣志

摘 要： 作者主要結合自身教學經(jīng)驗，對廣東工業(yè)大學足球選修課現(xiàn)狀進行分析，并提出相應對策改善教學內(nèi)容，以期達到提高足球選修課程的質(zhì)量，吸引更多學生選修足球項目，推廣校園足球文化的目的。

關鍵詞： 足球選修課 選修原因 水平分層 選修興趣 對策

足球運動風靡世界，在廣大青少年中也有廣泛基礎。目前各高校在體育課程教學改革中，開設了多種選修課，足球選修課作為其中一項課程深受廣大高校學生歡迎。但中國的足球運動相比歐美國家來說，其發(fā)展速度較慢，發(fā)展規(guī)模較小，國家重視程度也不如乒乓球、羽毛球、跳水等我國強勢體育項目。再加上國人在體能方面和技術方面不盡如人意，因而在足球教育方面顯然捉襟見肘，經(jīng)驗不足，就使得很多高校出現(xiàn)了報名參加足球選修課的學生眾多，而教師在教學中較難達到預期教學目標的矛盾的情況。筆者作為足球選修課的教師之一，深刻體會到了改善教學內(nèi)容，提高足球選修課程質(zhì)量，讓學生愛上足球選修課的重要性。筆者主要結合自身教學經(jīng)驗，對廣東工業(yè)大學足球選修課現(xiàn)狀進行分析，并提出相應對策改善教學內(nèi)容，以期達到提高足球選修課程的質(zhì)量，吸引更多學生選修足球項目，推廣校園足球文化的目的。

1.研究對象與方法

以廣東工業(yè)大學選修足球項目的學生為主要研究對象，發(fā)出問卷調(diào)查500份，收回480份，回收率96%。主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法。

2.研究結果分析

2.1選修足球課原因分析

由表1可以看出，對于學生選修足球的原因方面，喜歡踢足球、看足球比賽和看足球明星的比例較大。說明選修足球的大部分學生是對足球感興趣的。喜歡踢球的人比例最大。一小部分學生只是因為喜歡看足球比賽或足球明星而選修，這符合我國看球人數(shù)多而踢球的人少的實際情況，可戲稱為“君子動口不動手”。但仍有13%的學生是選不到喜歡的選修課，只好選足球的。10%是為了拿學分，8%是鍛煉身體，什么運動無所謂。這部分學生不是純粹地因為對足球感興趣而選修，所以學習熱情不高是可以理解的?？梢娮闱蜻x修課的教學內(nèi)容改革對于提高學生足球興趣有很重要的作用。

2.2選修足球課興趣分析

由表2可知，足球選修課的學生對足球課很感興趣或比較感興趣的占一半以上。但感覺一般的高達37%。因此，激發(fā)這部分學生參與足球運動的興趣變得很有必要。

由表3可以看出，如果可以重新選擇的話，學生首選足球的只占20%，首選籃球的人數(shù)最多，占31%。選修項目首選羽毛球的與選足球的比重一樣，選乒乓球和游泳或者其他課程的占29%。一方面，這與該校領導重視籃球項目的發(fā)展，其籃球項目在全國取得矚目成績有很大關系。另一方面，也與該校重視體育課程的豐富性，開設多項選修課供學生選擇有關。當然也反映出足球項目還有極大的發(fā)展空間。這對任教足球選修課的老師提出了嚴峻考驗：如何在種類繁多的選修課中擴大影響，大力發(fā)展，脫穎而出，吸引更多學生選修足球課。研究足球選修課的現(xiàn)狀及對策具有重要的現(xiàn)實意義。

2.3足球選修課制約因素分析

2.3.1運動易損傷的制約

從表4的數(shù)據(jù)可看出，制約其他學生選擇足球選修課的因素很多，其中，認為運動太激烈，容易受傷高達30%。足球運動充滿了激烈競爭的氣氛，是一項對抗激烈、拼搶兇猛的運動，在比賽過程中不可避免地會發(fā)生身體接觸，甚至激烈碰撞，容易造成運動損傷。但如果學校和老師為了減少學生造成的損失、甚至惡性事件發(fā)生，從而不主張開展或限制學生參加足球運動或比賽，減少學生參加足球運動的機會，則是因噎廢食，會大大挫傷學生參與足球運動的積極性。因而學校和教師有必要了解學生在參與足球運動時容易導致的損傷原因并做好相應的預防措施。如做好比賽、訓練前后的熱身與放松活動，提高學生自我保護意識，全面發(fā)展運動員身體素質(zhì)與技術動作能力，進行道德教育，抵制故意傷人等。

2.3.2場地因素的制約

表4中，27%的人認為制約的因素是很曬，這與足球是露天運動有關，也與現(xiàn)在的大學生多是獨生子女，較為嬌生慣養(yǎng)，有個性，不愛吃苦有關。13%的人認為學校場地設施少。根據(jù)1992年國家教委下達的《學校體育場館、設施、器材配備目錄》要求，1000-5000人的高校必須有一個標準400米的田徑場，5000-10000人必須有兩個，每250名學生設一塊籃球場和排球場，此外，還需有一定數(shù)量的足球場、網(wǎng)球場、羽毛球場等。廣東工業(yè)大學籃球場多達100個，乒乓球臺70張，羽毛球場32個，網(wǎng)球場15個，足球場卻只有6個，這已經(jīng)是各高校擁有最多足球場的學校。而足球運動是一個要求人數(shù)多、時間長、運動量大、場地要求大的運動項目。一般的足球場可供一個30人的小班教學，可一個足球選修班的學生多達60人，再加上現(xiàn)階段大學招生規(guī)模的不斷擴大，足球場和足球設施顯然是不夠的。這就要求教師因地制宜，采取一定措施解決學生踢球場地少，踢球難問題。

2.4選修足球課水平分層分析

從表5可看出，足球選修課學生的足球水平是分層的。學生來自五湖四海，各地的足球環(huán)境不同，造成學生的原有基礎差別很大，高達37%的學生沒有基礎，就選擇了足球選修課，這些學生之前很少接觸足球，基礎幾乎為零，選修的目的是學習一些基本技術和理論知識，培養(yǎng)對足球的興趣。這要求教師在教學中關注這類沒有足球基礎的學生。喜歡看比賽，但踢球少，也就是實踐機會少的學生也占相當一部分，為24%。這部分學生要多給他們上場踢球的機會。35%的學生有一點基礎，需要繼續(xù)學習基本技術。僅4%的學生是受過系統(tǒng)專業(yè)訓練，他們來自足球傳統(tǒng)地區(qū)或傳統(tǒng)學校，甚至代表學校參加過正規(guī)比賽，他們想接受一些高級的足球技術訓練及知識，并參與對抗激烈的比賽。教師課程內(nèi)容安排過于簡單或是難度太大，都會使一部分學生的學習效果大打折扣，進而影響他們的學習興趣，從而失去學習動力。學生水平層次不同，對他們的教學和評價標準采用“一刀切”的方式，顯然是不現(xiàn)實，也不科學的。

2.5提高選修足球課興趣方法

從改善選修課教學內(nèi)容來看，分組打聯(lián)賽最受歡迎，占43%。學生對傳授足球基本功與理論、組織現(xiàn)場觀看比賽、足球趣味運動等都很感興趣，也積極接受?？梢姼纳平虒W內(nèi)容，進行教學創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，學生是十分歡迎和接受的。根據(jù)筆者的教學實踐和實驗，及對相關資料的研究，筆者用于提高學生對選修足球課興趣的對策主要有以下方面：

2.5.1小場地教學

鑒于學校足球場地是固定的，對場地設施的改進也不是一日兩日就可以完成的事。因而如何利用現(xiàn)有場地有效開展足球選修課的教學這一問題，就擺在了教師面前。筆者結合自身教學實踐和實驗，找到一個解決這一問題較理想的方法，認為可以采用“小場地教學”。“所謂‘小場地教學是指利用可以踢球的一切場地進行教學，其面積至少不少于一個籃球場”。比如在籃球場進行小場地教學，可以以兩門柱為球門（或放置特制的球門），籃球場邊線為小足球場得邊線，端線與球門平齊，上場隊員3對3、4對4或5對5都可以，并制定具體的比賽規(guī)則。小場地教學克服了場地因素制約；能提高專項技術、技能，培養(yǎng)足球意識，鍛煉對抗性；能充分調(diào)動學生的積極性，減少參與人數(shù)，增加觸球機會，迅速提高技術水平和實戰(zhàn)能力，讓學生能在有限的學時內(nèi)掌握所需的基本技術技能。對于那些對足球運動熱情不高或參與熱情不高的學生來說，小場地教學尤其能夠激發(fā)他們的興趣，因為在小場地中進行的比賽攻防節(jié)奏快，戰(zhàn)術靈活多變，觸球機會多，比分高，趣味性強，需時短，不需要太大的耐力，讓人在不知不覺中輕松參與其中，達到了課程對于提高、培養(yǎng)興趣方面的要求。

2.5.2分層次教學

長期以來在足球選修課中大多采取的是技術型教學，教師一般采取“一言堂”的方式，占據(jù)絕對的指導地位，讓學生圍著自己，學生只是被動地接受。教師為教學方便，往往不重視學生的個體差異和主體需要，不能真正做到因材施教。容易導致沒有基礎的學生或基礎差的學生不會學，基礎好的，受過系統(tǒng)專業(yè)訓練的學生學不到東西，因為其技術動作已基本成型，難以糾正，只能從足球意識上提高。這種教學模式對學生的學習興趣產(chǎn)生了較大的負面影響。這就要求教師改進傳統(tǒng)滯后的教學方法，取其精華，去其糟粕，結合教學實際和學生情況，選擇行之有效的教學方法，如分層次教學，運用學生分層、目標分層、分層施教的方式實現(xiàn)因材施教的教學目的，達到最佳教學效果。足球選修課畢竟不是專門培訓足球競賽運動員的專業(yè)課。教育方法要面向大部分基礎差或者只有一點基礎的學生。因為這部分學生提高空間大，提高較快。對于受過專業(yè)訓練的足球運動員，可以引薦給校足球隊，推薦他們做班內(nèi)分組競賽隊隊長，引導足球尖子們對各隊進行輔助教學。在課堂上也可邀請他們當基礎弱的學生的“小老師”，教學相長，提高課堂教學效率。也可以根據(jù)學生的水平分組進行比賽，增強對抗性，進行分層教學。如在練習或比賽中，把水平相當?shù)膶W生分到一組，使他們之間進行練習或比賽。這樣安排使他們旗鼓相當，讓比賽處于激烈狀態(tài)，也便于教師對不同水平組的練習或比賽給予不同的具體要求，從而實現(xiàn)分層教學。

2.5.3競賽式教學（組織分組聯(lián)賽）

足球是一項對抗性很強的運動，學生學習足球，很大一個理由就是為了參加比賽，通過比賽激發(fā)學習興趣，達到鍛煉身體的效果，通過課堂教學，引導學生在課內(nèi)課外參加足球比賽，并自覺聯(lián)系足球技術，是足球選修課的教學目標之一?！案傎惤虒W”模式，是“以小型比賽為基本訓練手段，在練習基本足球技術的基礎上指導學生如何比賽，并通過足球競賽體驗足球樂趣的教學模式”。分組打聯(lián)賽這一“競賽式教學”符合足球運動的特點，其教學理念也符合《標準》提出的“提高學生運動技能，培養(yǎng)學生終身體育觀念”的指導思想。具體操作為：把全班分成若干組，以《教學大綱》基本技術為基礎，根據(jù)比賽要求，增加團隊進攻與防守的內(nèi)容。課堂教學中采用集體教學、分組練習的形式，逐步培養(yǎng)球隊的團隊意識。每次課安排20分鐘的小型比賽。

分組聯(lián)賽，引入競賽機制，能激發(fā)學生積極性，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生健康心態(tài)和團隊精神，是可以大力推廣并行之有效的教學方式。

2.5.4足球基本功與理論教學采用“生本教學”方式

因足球選修課是面對全校招生，學生的足球水平參差不齊，不管是否出于興趣的原因選修足球，還是真正熱愛足球，對于沒有足球基礎或基礎較弱的學生來說，通過對足球八大技術的學習，普及足球基本功與理論教學都非常有必要，否則他們永遠進入不了足球世界，更沒辦法對足球產(chǎn)生濃厚興趣。當然，足球基本功與理論的教學也不能一直采用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”這個技術型教學模式，而是可以采用“生本教學”方式?！吧窘虒W”模式的關鍵是以“學生”為本，這是有別于傳統(tǒng)的“師本教學”。“生本教學”近年來在中小學，尤其是小學試驗較多，個別學校也取得較為矚目的成績，如天河區(qū)華陽小學。當代大學生受過系統(tǒng)的中小學教育，有一定的自學能力，理解和接受能力強、好奇心強、喜歡挑戰(zhàn)。所以盡管大部分學生足球技術不強，但完全可以讓學生分組收集、整理足球基本功與理論，制作或修改課件，讓他們自己做老師，給同齡人上課，教師則在一旁引導，根據(jù)他們上課的情形和制作課件的優(yōu)劣作出點評和評價。這樣既激發(fā)了他們學習足球的興趣，又鍛煉了他們查找、收集資料，組織語言的能力。

2.5.5組織足球趣味運動和組織現(xiàn)場觀看比賽

足球選修課除了常規(guī)理論知識的學習和足球分組聯(lián)賽，還可以組織各種足球趣味運動，尤其是在熱身和放松運動時運用，效果更佳。比如計時原地顛球比賽、十米射門比賽、定點吊準比賽、蒙眼轉(zhuǎn)身踢球比賽、繞障礙運球射門比賽等。這些趣味足球活動將足球與游戲相結合，讓學生從中獲得樂趣。其內(nèi)容豐富多彩，新穎獨特，學生鍛煉了足球技能，培養(yǎng)了團隊意識，激發(fā)了學生無限的激情與活力，感受到了足球的魅力。

組織現(xiàn)場觀看比賽是一種觀摩學習，觀摩是指直觀性教學原則在學習足球競賽規(guī)則和裁判法的具體運用。教師和學生可以充分利用自己的人脈資源，通過足球俱樂部或球迷協(xié)會取得入場門票。組織學生觀看一些基層足球比賽或一些高水平的職業(yè)聯(lián)賽。通過觀摩，使學生感受現(xiàn)場氣氛和足球魅力。在觀摩時，教師對學生要有具體要求，這些要求包括觀察運動員的技術、裁判的判罰、觀眾的情緒等。每次觀察后，教師都可以和學生交流互動，對發(fā)現(xiàn)的問題和觀摩的心得進行分析和總結。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1選修足球的大部分學生是對足球感興趣的，一部分是選不到喜歡的課程，被調(diào)劑到足球課。足球選修課的學生對足球課很感興趣或比較感興趣的占一半以上。但相當一部分感覺一般。部分學生對于足球運動興趣不濃，觀看熱情高，參與熱情低，對于基本技術訓練熱情低。

3.1.2如果可以重新選擇的話，首選籃球的人數(shù)最多，足球并不是足球選修課的學生首選。這與我校重視體育課程的豐富性，開設有多項選修課供學生選擇有關。足球選修課需做出相應改變，吸引更多學生選修并喜歡上足球選修課。

3.1.3制約其他學生選擇足球選修課的因素很多，其中，認為運動太激烈，容易受傷所占比例最高，加強預防損傷的教育很有必要。一部分的人認為制約的因素是很曬，這與怕吃苦的人性有關。一部分的人認為學校場地設施少。

3.1.4足球選修課學生身體素質(zhì)、專項技術水平參差不齊。學生水平層次不同，對他們的教學和評價標準采用“一刀切”的方式，顯然是不現(xiàn)實，也不科學的。

3.2建議

根據(jù)筆者的教學實踐和實驗，及對相關資料的研究，筆者針對提高選修足球課興趣提出的對策主要有：小場地教學，分層次教學，競賽式教學，足球基本功與理論教學采用“生本教學”方式，組織足球趣味運動和組織現(xiàn)場觀看比賽，等等。

對足球選修課的現(xiàn)狀分析有利于高校足球課程的改革。無論是教學模式，教學方式的改進，都要從學生的實際需求和心理特征出發(fā)，激發(fā)學生的積極性，如此才能達到改革目的。

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