陳真清

摘 要： 新課程的不斷改革，使人們對初中數(shù)學教學提出了越來越多的要求。應用題作為數(shù)學中十分重要的一部分，學好應用題對增強初中生的數(shù)學學習效果具有重要作用。當前的應用題學習中存在許多問題，不利于學生各種能力的提高，所以我們要積極采取措施，找到解決方法。本文就初中數(shù)學應用題教學中存在的不足進行分析，探究解決對策。

關鍵詞： 初中數(shù)學應用題教學 存在問題 解決對策

新形勢下，人們更關注學生的綜合能力、素質(zhì)的養(yǎng)成。應用題的學習可以幫助學生分析問題，提高解決問題的能力，所以指導學生學好應用題是初中數(shù)學教學的重要任務。初中數(shù)學教師要積極采取對策，增強應用題教學效果。

一、初中數(shù)學應用題教學中存在的問題

1.教學觀念陳舊。

目前一些數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，在教學時仍然照本宣科，忽視數(shù)學與實際生活的聯(lián)系及在實際生活中的運用。一旦在解題過程中出現(xiàn)實際的應用問題，學生就會茫然失措，不知道從何下手，制約了學生能力的形成和發(fā)展。

2.教學方法不合適。

教師在教學時仍然以培養(yǎng)學生的應試能力為主，忽視學生綜合能力的形成，在教學時，大多數(shù)教師只是對應用題的解法進行講解，教師講，學生記，忽視學生的主體作用，無法使學生參與到課堂教學中，不利于學生自主學習能力的形成，很容易使學生失去學習數(shù)學的興趣，不利于學生數(shù)學能力的提高。

3.學生沒有明確的解題方法和思路。

教師在進行應用題教學時，只是通過簡單的分析，把既定的解題方法教給學生。但是教師總結的解題思路不可能涵蓋所有的應用題題型，所以在遇到其他教師沒講過的應用題時，學生就不知道如何下手，沒有形成真正的屬于自己的解題思路和方法，不利于增強學生的學習效果。

二、增強初中數(shù)學應用題教學效果的對策

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

要想使學生學好應用題，提高解決問題的能力，首先就要讓學生對它感興趣，有了興趣，學生就會愿意學，參與學習的積極性就越高，取得的實際效果也就越顯著。所以，初中數(shù)學教師要積極為學生創(chuàng)設一定的應用題的教學情境，通過趣味性的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生主動地投入到學習中，樹立學習的信心，增強學習的效果。

例如教師可以說，老師給同學們訂購一批期刊，讓大家在課余時間閱讀，但是老師忘記了每種期刊訂購了多少，想讓同學們幫幫忙。這種期刊如果不滿100冊則需要另加書價的10%作為郵費，超過100冊免收郵費。每冊1.5元，老師買了兩次一共買了152冊，第二次超過了100冊，總共花了234元。老師這兩次每次買了多少本期刊呢？通過這樣的問題，學生的注意力會被吸引，會積極地為教師解答疑問，有助于增強學習效果。

2.培養(yǎng)學生的建模意識和能力。

在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的建模思想和能力對于學生解決實際的應用問題具有重要作用。通過對已知條件的分析，學生可以把抽象的問題轉化為數(shù)學語言形式，如數(shù)學符號、數(shù)量關系等，從而構建一定的數(shù)學模型，讓學生更容易理解。教師應幫助學生提高數(shù)學解題的技巧，認真分析總結例題中數(shù)學建模的方法，對應用題進行歸納分類，建立各種數(shù)學模型，使學生在解題時能夠更便利，使應用題的難度大大降低。例如可以指導學生總結方程的模型、函數(shù)的模型、三角、幾何模型等，使學生在解決問題時能夠更加便捷，效果更加顯著。

3.提高學生對應用題的閱讀和分析能力。

初中數(shù)學中，應用題的信息量比較大，學生沒有較強的閱讀分析能力很難明白題意，即使知道解題的方法，也無從下手。所以要努力培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，指導學生在閱讀應用題時抓住關鍵字、詞，并認真分析這些字、詞的含義，以便把握解題思路。同時教師要多鼓勵學生動手，用筆重點標出關鍵詞，以作區(qū)分，并對應用題進行閱讀分析，對應用題的圖表或文字進行轉化，這樣可以大大提高學生的分析理解能力，對于解答應用題也就有積極影響。

例如在學習二元一次方程時，有這樣一道題：某博物館的門票每張10元，一次購買30到99張按8折優(yōu)惠，一次購買100張以上（含100張）按7折。甲班56名學生，乙班54名學生。兩班實際前往該博物館參觀的總人數(shù)多于30人且不足100人時，至少要多少人才能使得按7折優(yōu)惠購買100張門票比實際人數(shù)按8折優(yōu)惠購買門票更便宜？這道題看似比較復雜，所以我們要在題目中找到關鍵詞，例如其中的多于、不足、至少等，仔細閱讀題目，進行分析解答。

4.應用題的選取要貼近學生實際生活。

許多應用題都來源于實際生活，教師如果只是單純地講解課本中的例題，不能有效結合實際生活中的例子，那么學生一旦遇到實際的應用題，理解起來就會很困難。所以要求教師在選取應用例題時選取典型的、與學生生活實際密切聯(lián)系的例子，這樣學生理解起來更容易，也更有興趣。

例如在教學一元一次方程時，可以選取這樣一道題：我們年級組織去徒步旅行，同學們以8千米/時的速度前進，在隊尾，校長讓一名學生跑步到隊伍最前面找?guī)ш犂蠋焸鬟_一個指示，然后立即返回隊尾，這位學生的速度為12千米/時，從隊尾出發(fā)趕到排頭又回到隊尾共用了7.2分鐘，問學生隊伍長多少米？這樣的問題貼近學生生活，學生有興趣進行分析，可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力和解題能力。

三、結語

應用題教學在初中數(shù)學教學中占有重要地位，教師要采取積極措施為學生學習解答應用題創(chuàng)造良好條件，促進學生數(shù)學學習能力的提高。

參考文獻：

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