董秀芳

摘 要： 面對(duì)現(xiàn)在的高職學(xué)生，數(shù)學(xué)教師普遍苦不堪言，主要是高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)。其結(jié)果是學(xué)生一無(wú)所獲，而教師教無(wú)所得，嚴(yán)重影響了高職教育的發(fā)展。作者就如何激發(fā)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)策略

面對(duì)現(xiàn)在的高職生，數(shù)學(xué)教師苦不堪言，只能發(fā)出“一代不如一代”的哀嘆。其最重要的原因是高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈連年減弱趨勢(shì)，致使一些數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生了“教了也是白教”的想法，從而使職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育進(jìn)入了惡性循環(huán)，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。所以面對(duì)高職學(xué)生這一特殊群體，如何有針對(duì)性地激發(fā)和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。

一、從需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，其中最重要的原因之一是學(xué)生感覺(jué)不到自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。他們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課所教知識(shí)才是自己以后工作和生活所需要的，數(shù)學(xué)只要及格就可以。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不但要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的介紹，我們應(yīng)該在課堂上結(jié)合生活、專(zhuān)業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)、以后的工作的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.從數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用出發(fā)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，通過(guò)感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！雹贁?shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

比如數(shù)學(xué)中的概率內(nèi)容很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)很難，更感受不到概率在生活中的重要性。其實(shí)如果我們用概率論的方法對(duì)日常生活中的一些看起來(lái)比較平凡的內(nèi)容作分析，就可以看出概率方法與思想在解決問(wèn)題中的高效性、簡(jiǎn)捷性和實(shí)用性。講概率時(shí)我問(wèn)學(xué)生：我想一次打有五位數(shù)字的密碼鎖（每位上有0到9十個(gè)數(shù)字），有可能嗎？很多學(xué)生回答不可能，討論得很激烈。我說(shuō)今天可以通過(guò)學(xué)習(xí)的概率知識(shí)回答這個(gè)問(wèn)題，看看不可能的原因是什么。學(xué)生都期待、疑惑、渴望地等待著。接著我和學(xué)生一起分析：號(hào)碼鎖每位上的數(shù)字有10種可能的取法，五位數(shù)字號(hào)碼共有10■個(gè)，打開(kāi)一次采用每一個(gè)號(hào)碼的可能性都相等，而開(kāi)鎖的號(hào)碼只有一個(gè)，所以一次打開(kāi)開(kāi)鎖的概率為P=■，所以一次就打開(kāi)鎖的可能性是非常小的，數(shù)學(xué)中稱(chēng)之為小概率事件。學(xué)生感覺(jué)到概率可以解決生活中的很多問(wèn)題，和生活息息相關(guān)，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

2.從數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)。

很多高職學(xué)生認(rèn)為選擇職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)，將來(lái)畢業(yè)可以有一技之長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們而言已經(jīng)夠用，現(xiàn)在沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。由于專(zhuān)業(yè)意識(shí)的驅(qū)使，學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)自己專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，這種急于求成的心理，使他們以實(shí)用的眼光看待知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如我在給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講課時(shí)不斷地給學(xué)生灌輸：要想學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，必須先學(xué)好數(shù)學(xué)。成本會(huì)計(jì)中輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法之一——代數(shù)分配法要用到多元一次方程組；會(huì)計(jì)電算化中：在自動(dòng)生成轉(zhuǎn)賬憑證時(shí)，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)定義公式，生成會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)也要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)定義計(jì)算公式和審核公式；稅收基礎(chǔ)中：針對(duì)每一個(gè)稅種，學(xué)生要綜合考慮各種因素，將稅法規(guī)定、會(huì)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法有效地融合在一起，計(jì)算復(fù)雜、靈活、多樣。需要學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和較強(qiáng)的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)很好地把數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生能切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了非常明確的動(dòng)機(jī)，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)。

3.從數(shù)學(xué)在繼續(xù)學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)中的應(yīng)用出發(fā)。

現(xiàn)在很多高職學(xué)生不滿(mǎn)足自己的學(xué)歷，都想繼續(xù)讀本科，數(shù)學(xué)教師一定要抓住這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校里提高自己的學(xué)歷，即使不然，工作以后也會(huì)讀本科。現(xiàn)在針對(duì)五年制高職學(xué)生升本科有“專(zhuān)接本”“專(zhuān)升本”、“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”等多渠道，但是幾乎每一種渠道都要考數(shù)學(xué)，比如說(shuō)“專(zhuān)升本”考試數(shù)學(xué)中的高等數(shù)學(xué)的范疇和高職第二年學(xué)的知識(shí)基本差不多，難度也相當(dāng)，這樣學(xué)生從提高自己學(xué)歷的角度就會(huì)認(rèn)為他們必須學(xué)好數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

我們要求學(xué)生明白：數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生目前乃至未來(lái)解決問(wèn)題的有效工具，數(shù)學(xué)是一門(mén)技術(shù)，有巨大的威力。高職學(xué)生應(yīng)具有必備的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

二、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大部分高職學(xué)生好動(dòng)、保持注意力的時(shí)間較短，很大程度上憑興趣學(xué)習(xí)。因此，如何喚起和保持職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)備的變化，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，就是好的教學(xué)方法。

1.恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情由于受數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)的限制，而數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，課程前后連貫，過(guò)多刪除又不現(xiàn)實(shí)，這使得高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間少，易造成“滿(mǎn)堂灌”，使學(xué)生容易疲勞而失去興趣。嘗試采用多媒體教學(xué)，一方面使得一節(jié)課的信息量增大，部分緩解了課時(shí)不足的矛盾，另一方面借助多媒體強(qiáng)大的圖像功能進(jìn)行演示，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、可視、富有動(dòng)感，凸顯了趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于部分課程內(nèi)容，我實(shí)施了多媒體教學(xué)，借助多媒體強(qiáng)大的圖像功能進(jìn)行演示，使枯燥、抽象的知識(shí)變得直觀、可視、富有動(dòng)感，凸顯了趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，陶冶品質(zhì)和情操。主要途徑有：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)程的體驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在課題研究的探究活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在因地制宜的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在開(kāi)展操作的競(jìng)賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如我在2011—2012第一學(xué)期組織了一次數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，找了一些生活中的小例子，還有一些很多公務(wù)員考試的數(shù)學(xué)題目作為競(jìng)賽題目，競(jìng)賽的結(jié)果是很多以前數(shù)學(xué)成績(jī)很一般甚至很差的學(xué)生在競(jìng)賽中表現(xiàn)非常出色，我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

3.采用靈活多樣教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，大部分教師都是采用講授式的教學(xué)方式，也就是課堂上大部分的時(shí)間都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，也可以說(shuō)是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都是枯燥無(wú)味，有的甚至抽象難懂。所以一直采用這種灌輸式教學(xué)方式，課堂氣氛勢(shì)必沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒更嚴(yán)重。所以教師在備課時(shí)，應(yīng)該考慮課程的特點(diǎn)及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，課堂上經(jīng)常變換方法，采用靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中。如需要掌握的概念、理論課不妨采用提問(wèn)式，定理的應(yīng)用可以采用探究式；而練習(xí)較多的習(xí)題課不妨采用小組討論式；課堂適當(dāng)引進(jìn)趣味活動(dòng)中的搶答方式，等等。通過(guò)變換多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，消除厭學(xué)情緒。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)可以很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)都是在課程或單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，但這延誤了評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)今的課程規(guī)劃者建議教師在備課時(shí)就要考慮評(píng)價(jià)?！霸u(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是跟著車(chē)輪走的車(chē)廂”。

1.以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠提高學(xué)生的自信心，營(yíng)造愉悅的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠幫助學(xué)生營(yíng)造和維持積極的心理氛圍，塑造健全人格。

學(xué)生基礎(chǔ)不同，接受能力有高低。教師針對(duì)個(gè)別差異，具體評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使學(xué)生各有所得。做錯(cuò)了不要訓(xùn)斥學(xué)生，要幫助他們找出錯(cuò)誤原因，對(duì)少部分學(xué)生要適當(dāng)批評(píng)。總之要以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)興趣。

在多年教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為“當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋”很有效，由于有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在上課時(shí)注意力很集中，不至于“身在曹營(yíng)，心在漢”，及時(shí)反饋可以使正確的東西得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的東西得到更正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心。最好的評(píng)價(jià)莫過(guò)于對(duì)優(yōu)秀作品的贊賞。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)的精心批改，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)尤為重要，那些表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ)，再加上“愿……”、“希望……”等表達(dá)其愿望的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生能起到激勵(lì)和潛移默化的教育作用，其積極意義無(wú)法估量。

3.創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

高職生在中學(xué)時(shí)就不是佼佼者，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)歷過(guò)的挫折與失敗遠(yuǎn)比他們的成功體驗(yàn)多，其中很多高職生對(duì)數(shù)學(xué)都有一種恐懼感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是讓他們感到很煩惱和無(wú)奈的事情。因?yàn)槿鄙俪晒Φ捏w驗(yàn)，所以高職生更需要成功的激勵(lì)。要想激發(fā)高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，高職數(shù)學(xué)教師必須花大力氣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到學(xué)有所成，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，避免因失敗造成惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡力為不同水平、不同個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示才能、嘗試成功的機(jī)會(huì)。

高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

注釋?zhuān)?/p>

①王靈美.關(guān)于中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008：37-38.