曹瑞吉

摘 要： 后進(jìn)生教育是學(xué)校學(xué)生管理過程中普遍存在的一個難點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和人才培養(yǎng)都有重要影響。因此，分析后進(jìn)生的形成原因，對于防止和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 形成原因 思想品德

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后于周邊同學(xué)的學(xué)生。根據(jù)日常表現(xiàn)主要分為三類：一是學(xué)業(yè)成績差但表現(xiàn)尚好；二是學(xué)業(yè)較好但紀(jì)律差、行為習(xí)慣差；三是在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常犯錯誤，人數(shù)雖然少，但對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)具有較大的消極影響。

后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是社會、家庭、學(xué)校的一些不良影響；從內(nèi)因上看，自身遺傳，社會閱歷淺，知識經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，人生觀世界觀、價值觀不完善等，都很容易成為后進(jìn)生形成的內(nèi)部動因。

一、自身遺傳和不良行為是后進(jìn)的內(nèi)因

若父母近親結(jié)婚或智力低下，子女也很容易先天智力低下。有的家長不重視子女早期教育，導(dǎo)致子女沒有得到及時教育，在一些方面表現(xiàn)出笨拙或劣勢。還有的智力不錯，自身習(xí)慣不好，由于家長溺愛，從小養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，意志品格低下，抑制力品格低下，難以承受學(xué)習(xí)和生活等各方面的壓力。學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力都較差，在短時間內(nèi)無法適應(yīng)新環(huán)境，導(dǎo)致心理緊張，學(xué)習(xí)跟不上，成績滑坡。另有學(xué)生在學(xué)習(xí)上多次受挫，因自尊心一次次受到打擊而大大降低學(xué)習(xí)的積極性，久而久之導(dǎo)致自卑心理加重。

二、社會、學(xué)校、家庭等方面環(huán)境，對學(xué)生各個成長階段有重要的作用

1.社會環(huán)境對學(xué)生增加閱歷、增長知識有積極向上的一面，但負(fù)面影響也較大，由于學(xué)生辨別是非能力差、缺乏控制能力、意志薄弱，網(wǎng)絡(luò)上不健康的網(wǎng)頁、視頻、書刊、游戲，連學(xué)生最喜歡看的動畫片，有的也滲進(jìn)情愛色彩，導(dǎo)致許多學(xué)生灰心喪氣，不思進(jìn)取。沒有公德心、亂扔亂丟等不文明行為，也會直接影響學(xué)生價值觀的形成，加上一些不良的社會風(fēng)氣、拜金主義、讀書無用論、有錢就能上好學(xué)校，有權(quán)就能找好工作等的影響，使得一些學(xué)生的思想認(rèn)識。出現(xiàn)偏差，過于追求權(quán)力和物質(zhì)享受，降低學(xué)習(xí)自覺性而不求上進(jìn)，漸漸淪為后進(jìn)生。

2.在學(xué)校方面，后進(jìn)生的產(chǎn)生并不是孤立的現(xiàn)象，如學(xué)生交友不慎，貪玩學(xué)生串通一氣，因貪玩而貽誤學(xué)習(xí)致使紀(jì)律松懈。作為校方管理，由于各種客觀原因，不能把注意力放到后進(jìn)生身上，從而放任自流、任其發(fā)展，教學(xué)中不能做到因材施教，用同一種方法和要求教育學(xué)生，達(dá)不到要求的就進(jìn)行批評，致使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自尊心和自信心，逆反心理越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績越來越差。甚至有些教師有不講師德和不以身作則等行為，大大降低在學(xué)生心目中的地位，從而影響到教育效果。學(xué)校對周邊環(huán)境狀況應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，如“網(wǎng)吧”、“游戲機(jī)廳”、“臺球室”等橫行，很容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)氛圍有較大沖擊。

在校期間心理問題得不到及時疏導(dǎo)和解決，也會造成后進(jìn)生，由于工作方法簡單，忽視學(xué)生的心理問題，對于學(xué)生存在的學(xué)業(yè)、戀愛、人際關(guān)系交往、就業(yè)等心理問題得不到疏導(dǎo)，也會造成學(xué)生自暴自棄、甘心墮落。

3.在家庭中，家長的教育方法不當(dāng)，由于獨(dú)生子女增多，包庇、袒護(hù)、溺愛心理嚴(yán)重，不利于孩子成長成才。個別家長對孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問、不關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生形成了自私、獨(dú)斷專橫的性格，一旦需求得不到滿足，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。個別家長認(rèn)為讀書無用，不重視教育，認(rèn)為憑自己有關(guān)系、有門路、有票子，可為孩子將來安排好一切，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動力。家庭教育方法很關(guān)鍵，對孩子教育方法簡單粗暴、以打代教、以罵促教模式等都有可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生極大的抵觸心理，以不學(xué)習(xí)報復(fù)家長。家庭成員不和諧，整天爭吵斗氣，致使孩子長期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng)傷，感情受到折磨，從而產(chǎn)生悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進(jìn)取心，甘愿后進(jìn)。甚至有些家庭有打麻將等賭博行為，使學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又耳濡目染，造成學(xué)生道德觀念差，學(xué)習(xí)掉隊(duì)，成為“雙差生”。

父母離異對孩子心理和生活環(huán)境也有重大影響，父母離異后，孩子在生活上無人照管，有時即使有人照看，也會受到冷眼和排斥，造成心理創(chuàng)傷，孩子容易形成“仇恨”和“報復(fù)”心理，對性格脾氣和喜好等都造成負(fù)面影響。

家庭經(jīng)濟(jì)貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績下降。經(jīng)濟(jì)條件困難對未成年學(xué)生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。營養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加其患病的可能性。同時家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳的個別孩子，有可能在攀比心作怪的情況下進(jìn)行不健康的兼職，甚至有可能走向違法的邊緣。

后進(jìn)生由于存在思想品德不高尚、心理健康不健全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對于從事教育工作者來講是一個永恒的話題和永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)，分析后進(jìn)生形成的原因?qū)τ谙乱徊睫D(zhuǎn)化它，強(qiáng)化社會穩(wěn)定，減少學(xué)校困惑、減輕家庭憂患都有十分重要意義。