陳小青

摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的掌握比較困難，本文就如何解決這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了思考。首先用排列組合法講清時(shí)態(tài)名稱，其次用象限解釋時(shí)態(tài)構(gòu)成的變換規(guī)律，最后用數(shù)軸法讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析時(shí)態(tài)的用法，以幫助高中生更好地理解英語(yǔ)時(shí)態(tài)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 時(shí)態(tài) 教學(xué)概念

任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，總是與其他學(xué)科或多或少地有聯(lián)系，各門學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合相互滲透，構(gòu)成了一個(gè)科學(xué)而嚴(yán)密的學(xué)科體系。這就要求我們?cè)诟髯缘膯慰平虒W(xué)中善于和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，使各學(xué)科間的知識(shí)形成對(duì)流，使之融會(huì)貫通，以期更有效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，不能單憑英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)理解，而是要借助其他學(xué)科的知識(shí)，這樣才能通俗易懂，許多問(wèn)題能迎刃而解。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)態(tài)是學(xué)生感到最難掌握的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有16種時(shí)態(tài)，也就是說(shuō)謂語(yǔ)動(dòng)詞和其助動(dòng)詞有16種形式，不易記憶；英語(yǔ)中的許多時(shí)態(tài)非常相似，容易引起混淆，難以辨別。正是由于這些原因，才使學(xué)生感到英語(yǔ)時(shí)態(tài)的難學(xué)。而時(shí)態(tài)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，在每年的高考中都占有很大的比例，那么，怎么才能學(xué)好英語(yǔ)中時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法現(xiàn)象呢？在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)利用數(shù)學(xué)的一些基本知識(shí)能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法知識(shí)。

一、利用排列組合記憶時(shí)態(tài)名稱

英語(yǔ)時(shí)態(tài)分為16種：A.現(xiàn)在；B.過(guò)去；C.將來(lái)；D.過(guò)去將來(lái)時(shí)，以及這四者的狀態(tài)：一般態(tài)；進(jìn)行態(tài)；完成態(tài)；完成進(jìn)行態(tài)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)名稱記憶混亂是經(jīng)常存在的現(xiàn)象。在教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，利用小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的排列組合能有效地幫助學(xué)生科學(xué)記憶16種時(shí)態(tài)名稱。簡(jiǎn)單地說(shuō)，時(shí)態(tài)就是動(dòng)詞在什么時(shí)間下處于什么狀態(tài)，也就是時(shí)間加上狀態(tài)的組合。因此，經(jīng)過(guò)排列組合可以得出：

第一組：A1：一般現(xiàn)在時(shí)，A2：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，A3：現(xiàn)在完成時(shí)，A4：現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

第二組：B1：一般過(guò)去時(shí)，B2：過(guò)去進(jìn)行時(shí)，B3：過(guò)去完成時(shí)，B4：過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)。

第三組：C1：一般將來(lái)時(shí)，C2：將來(lái)進(jìn)行時(shí)，C3：將來(lái)完成時(shí)，C4：將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)。

第四組：D1：一般過(guò)去將來(lái)時(shí)，D2：過(guò)去將來(lái)進(jìn)行時(shí)，D3：過(guò)去將來(lái)完成時(shí)，D4：過(guò)去將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)。

總之，通過(guò)把時(shí)間和狀態(tài)分開再組合，學(xué)生就不會(huì)說(shuō)出諸如“一般過(guò)去進(jìn)行時(shí)”、“過(guò)去現(xiàn)在完成時(shí)”這樣的名稱，而是科學(xué)有效地清楚牢記16種時(shí)態(tài)的中英文名稱，為時(shí)態(tài)的進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)及應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

二、利用數(shù)軸解釋時(shí)態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用

所謂時(shí)間數(shù)軸就是引進(jìn)數(shù)學(xué)中的數(shù)軸概念，如果“→”代表時(shí)間走向，“△”代表原點(diǎn)現(xiàn)在present，“X”表示一件單一事件a single event；“●●●”表示一件延續(xù)性的行為動(dòng)作a prolonged active；“●●●”表示之前的某個(gè)動(dòng)作returning to an earlier event，那么我們就能簡(jiǎn)單而形象地解釋具體句子中的時(shí)態(tài)現(xiàn)象了。例如在英語(yǔ)時(shí)態(tài)單選題中，讓學(xué)生畫數(shù)軸是解題的有效技巧之一。看下面一道題All evening peter？搖 ？搖his old letters，then the next day he threw them away and said that he？搖 ？搖his girlfriend.

A.read，broke up with B.was reading，had broken up with，

C.was reading，broke up with D.read，had broken up with

先分析題意，read這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，且是個(gè)延續(xù)性活動(dòng)，threw和said是相繼發(fā)生在過(guò)去的終止動(dòng)作，break up with卻是追溯到threw和said以前發(fā)生的。所以可以用下圖表示幾個(gè)動(dòng)作的關(guān)系。

用數(shù)軸來(lái)幫助講解或理解，可使抽象的時(shí)態(tài)具體化、形象化，學(xué)生也更容易接受。任何一種時(shí)態(tài)都可以用數(shù)軸來(lái)表示。

三、利用象限記憶時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)的時(shí)態(tài)是一種動(dòng)詞形式，每一個(gè)時(shí)態(tài)都有它各自的結(jié)構(gòu)，我們同樣可以利用數(shù)學(xué)中的象限圖形輕易學(xué)會(huì)動(dòng)詞的16種變化。如下圖的16種形式變化。

這些基本結(jié)構(gòu)就像數(shù)學(xué)中的公式一樣，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加減，細(xì)微的轉(zhuǎn)換就能記住16種動(dòng)詞形式。學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動(dòng)分析、思考、總結(jié)、歸納，得出的結(jié)論比教師直接教給學(xué)生要深刻得多。同時(shí)使學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)而且會(huì)學(xué)。

綜上所述，在掌握了英語(yǔ)時(shí)態(tài)的基本知識(shí)之后，學(xué)生不用再機(jī)械地記憶眾多時(shí)態(tài)的概念和構(gòu)成，在理解的基礎(chǔ)上分析推理，那么所有的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解?！笆谥贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教給學(xué)生籠統(tǒng)的知識(shí)，只有掌握巧妙恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能提高自主學(xué)習(xí)效率，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]北師大版高中英語(yǔ)選修6.

[2]陳寶喜.談?dòng)⒄Z(yǔ)中完成時(shí)態(tài)的教學(xué).

[3]張林鋒.在英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)中引入數(shù)軸.陜西省西安市西飛一中.