李志剛

化學(xué)老師常爭論的一個問題是：老師講實驗和學(xué)生做實驗，哪個對學(xué)生的中考幫助更大。不管是選擇老師講還是學(xué)生做，硬道理是學(xué)生中考成績一定要好，不然一切都是空談。

講實驗和學(xué)生做實驗究竟哪個效果更好呢？看了下面的實驗和數(shù)據(jù)，我想大家也許會有新的看法。

一、實驗對象：6個班級三個任課教師每人兩個班，6個班是平行班，差距不大。教師工作年數(shù)差不多。三個教師都約定所帶班級其中的一個班即1、3、5班按教師做演示再講實驗的方法，另一個班即2、4、6班按學(xué)生做實驗的方法教學(xué)。

二、實驗時間：每次實驗一個星期也就是這個星期的課全在實驗室上，共進(jìn)行四周。

三、實驗過程：按預(yù)定計劃授課，結(jié)束后再做測試。

四、評價方法：師生交流調(diào)查，書面測試。

第一實驗周、授課內(nèi)容《氧氣的制取和性質(zhì)》

首先對學(xué)生進(jìn)行分組：6名學(xué)生為一個實驗小組，分組以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，好中差搭配，男女搭配。

其次選出每一個實驗小組長，負(fù)責(zé)實驗計錄和報告并且紀(jì)律監(jiān)督。

實驗內(nèi)容：接觸氯酸鉀，高錳酸鉀，二氧化錳，硫酸銅，過氧化氫，木炭，硫等常見藥品；認(rèn)識實驗所需的常見儀器；合作和單獨(dú)完成規(guī)定的探究活動；完成實驗記錄和報告。

最后進(jìn)行調(diào)查和測試。

第一周測試成績（總分50分）

根據(jù)測試成績分析：從測試成績來看基本上體現(xiàn)了班級的均衡性，各班之間的差異在正常范圍之內(nèi)。1，3，5班和2，4，6班沒有表現(xiàn)出整體性的不同。

根據(jù)學(xué)生調(diào)查和教師反映，我們發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：第一，分組還不夠合理，有些組內(nèi)學(xué)生動手能力強(qiáng)，比較活躍，而有些小組動作慢，完成情況不佳。第二，學(xué)生沒有課前自學(xué)，課上表現(xiàn)得比較盲目，多數(shù)按實驗手冊看一步做一步。第三，由于學(xué)生接觸實驗不多，操作錯誤不規(guī)范，很多學(xué)生進(jìn)入實驗室過于興奮，聲音較大。第四，部分學(xué)生只看不動。第五，實驗儀器損壞和藥品不足情況較嚴(yán)重。

我們決定作如下調(diào)整：1.根據(jù)學(xué)生實際情況重新分組，力爭每組成績好中差搭配。2.每天讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的。3.每組學(xué)生相互監(jiān)督保證紀(jì)律。4.組內(nèi)相互間找出成員操作中的不規(guī)范動作。5.建立藥品和儀器的報告制，當(dāng)有儀器損壞和藥品少于三分一要及時報告。

第二實驗周、授課內(nèi)容《二氧化碳的性質(zhì)和制取》

探究二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識干冰，了解其特性和用途；探究二氧化碳的制取。

第二周測試成績（總分50分）

分析：實驗課經(jīng)過改進(jìn)后，課堂紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性更明確。從測試成績看讓學(xué)生動手做實驗比講實驗效果要好。這可能與提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有關(guān)，同時也和培養(yǎng)了學(xué)生的動手和思考能力有關(guān)。特別是部分題目的得分情況明顯要比講實驗的好。例如下面幾題按實驗法上課的班級的得分率大大高于其他班級。對右圖所示裝置氣密性的檢查方法，下列敘述正確的是（？搖 ？搖）

A.推活塞，左邊導(dǎo)管內(nèi)出現(xiàn)一段水柱

B.推活塞，左邊導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡

C.拉活塞，左邊導(dǎo)管內(nèi)出現(xiàn)一段水柱

D.拉活塞，右邊導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡

學(xué)生調(diào)查情況反映：實驗課上學(xué)生缺乏自主能動性，往往按步就班。為此我們決定繼續(xù)改進(jìn)，具體措施：學(xué)生在實驗條件許可的情況下可以自主在實驗員和化學(xué)老師指導(dǎo)下進(jìn)行有意義的驗證和探究實驗。

第三實驗周、授課內(nèi)容《金屬的性質(zhì)》。

1.金屬的物理性質(zhì)及用途；2.金屬與氧氣的反應(yīng)；3.金屬與酸的反應(yīng)；4.金屬間的置換反應(yīng)。

第三周測試成績（總分50分）

分析：測試成績進(jìn)一步說明了做實驗比講實驗效果好。根據(jù)學(xué)生反映的情況和老師在平時批閱學(xué)生作業(yè)時得到的信息，我們對實驗課作出了進(jìn)一步改進(jìn)。老師在學(xué)生實驗過程中適當(dāng)參與，并且1，3，5班不再以教師講實驗為主，改為與2，4，6班相同的授課方法。

第四實驗周、授課內(nèi)容《酸堿鹽的性質(zhì)》

第四實驗周測試分析：2，4，6班的優(yōu)勢仍然存在，但是由于1，3，5班也采用了實驗法教學(xué)，成績差距縮小。后續(xù)措施：繼續(xù)在全年級全面實施學(xué)生實驗教學(xué)，堅持開放性和自主性原則，教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)Σ糠謱嶒炦M(jìn)行詳細(xì)點評和補(bǔ)充。

通過上面的分組教學(xué)和成果分析我們不難看出：有效的實驗教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)中考成績的提高。當(dāng)然我們所做的實驗仍然有很多地方不完善，例如：1、3、5和2、4、6班沒有比較到最后，本次實驗時間并不是很長，偶然性較大，同時對比班級是相同老師上課也可能相互影響等。只要我們采用合理的實驗教學(xué)方法，堅持讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗探究，那么不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、思考能力、觀察能力，讓學(xué)生在中考中發(fā)揮自身優(yōu)勢，考出理想的成績。