王勇 夏唯畏

摘 要： 教育是構(gòu)建和諧社會的重要基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，是國家基本教育政策。國家高度重視家庭經(jīng)濟困難學生就學問題，已經(jīng)建立了健全的國家學生資助政策體系，保障所有家庭經(jīng)濟困難學生都有平等接受教育的機會，作為促進教育公平的重要舉措和途徑。但當下，高校資助仍需創(chuàng)新，本文從傳播學視域，對資助育人進行了嘗試性的解讀。

關(guān)鍵詞： 資助 育人 傳播 高校資助工作

一、高校資助的現(xiàn)實值域

教育是構(gòu)建和諧社會的重要基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，是國家基本教育政策。國家高度重家庭經(jīng)濟困難學生就學問題，已經(jīng)建立了健全的國家學生資助政策體系，保障所有家庭經(jīng)濟困難學生都有平等接受教育的機會，作為促進教育公平的重要舉措和途徑。通過國家資助切實減輕困難家庭供應子女上學的經(jīng)濟負擔，傳遞黨和政府的關(guān)懷、社會主義大家庭的溫暖，是保障和改善民生的重要舉措。

通過國家資助讓每一個家庭經(jīng)濟困難學生都成為有用之才，幫助家庭經(jīng)濟困難學生消除貧困代際傳遞，是實現(xiàn)國家長治久安、建設社會主義和諧社會的本質(zhì)要求。讓經(jīng)濟困難家庭的孩子上得起大學，充分體現(xiàn)了黨和政府對民生問題的高度關(guān)注和對生活困難群眾的關(guān)心，體現(xiàn)了發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。通過國家資助保障每個公民的受教育權(quán)利，對于鞏固義務教育普及成果、加快普及高中階段教育步伐、進一步提升高等教育大眾化水平具有重要作用，這是我國教育事業(yè)科學發(fā)展、建設人力資源強國的迫切需要。

二、從資助到育人的延漫

大學生具有一定知識的基礎(chǔ)，貧困大學生是高校學生中的特殊群體。對他們而言，資助顯然已經(jīng)不僅僅局限于經(jīng)濟問題，因為這些他們完全可以勤工儉學掙得，他們的內(nèi)心更需要人關(guān)注。社會不僅要緩解貧困生的經(jīng)濟壓力，更要下工夫有效化解他們的心理困苦，使貧困學生樹立直面困難，自強不息，樂觀向上，健康自信的價值觀和人生觀。因而，從資助向育人的延漫是大勢所趨。

（一）身心資助，由面及點，提高資助育人工作的實效性。身心資助主要針對兩種貧困現(xiàn)象：一是由物質(zhì)上的貧困所導致的心理上的不適甚至是心理問題，把愛國主義教育、感恩教育、誠信教育融入高校資助的工作中；二是由社會關(guān)系失調(diào)、個人情感等非經(jīng)濟原因?qū)е碌木駥用娴膯栴}。教育工作者可以通過個體心理輔導和團體輔導等方法，幫助他們認識自我、緩解壓力、發(fā)現(xiàn)問題，從而積極地對待生活和挑戰(zhàn)；也可以通過幫助貧困學生群體重新建立社會支持網(wǎng)絡予以心理支持。

（二）能力資助，形成合力，提高資助育人工作的針對性。高校資助工作的基本價值觀念是助人自助，資助工作不但要具體地幫助有困難的個體或群體解決困難，而且要幫助他們增強能力以應付各種挑戰(zhàn)，即幫助他們增強戰(zhàn)勝困難的能力，達到自助。個人能力的提高不但有利于解決當時的困難，而且對于克服未來社會生活中的困難也有重要幫助，并能促進受助者的發(fā)展。資助工作者主要通過教育、職業(yè)培訓、心理輔導、拓展訓練等方式提高個人能力。

（三）建章立制，全員參與，增強資助育人工作在學生中的親和力。重視學生工作隊伍建設，形成了一支工作能力強、富有責任心的專、兼職教師結(jié)合的輔導員隊伍。在此基礎(chǔ)上，專門建立了院系學生資助工作負責人制度，通過隊伍和制度上的雙重保障，將資助育人的理念滲透到工作的每一個細節(jié)。充分發(fā)揮資助工作的育人功能，加強對學生的人文關(guān)懷，使學生能夠?qū)W會擔當、懂得感恩、奉獻社會。

三、資助育人的傳播學解讀

（一）受眾層面上的解讀。托夫勒的《大趨勢》說：“資訊時代的命脈是傳播。簡而言之，傳播的要素是傳播者、接受者與傳播管道?！边^度資助，會使受者（貧困學生）過度吸收，以致受眾沒有時間或沒有能力予以消化，便出現(xiàn)了由于資助的泛濫與過度吸收而形成的資助焦慮。因而，對受眾進行適當?shù)囊龑潜匾摹?/p>

首先，加強心理健康教育，促進家庭經(jīng)濟困難學生提高心理素質(zhì)。必須高度重視家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康教育。根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。要針對家庭經(jīng)濟困難學生制訂切實可行的心理健康教育計劃，確定相應的教育內(nèi)容、教育方法，掌握心理調(diào)節(jié)方法，積極預防和解決心理問題，提高心理健康水平和適應社會的能力。其次，開展社會實踐，提高家庭經(jīng)濟困難學生的綜合能力和素質(zhì)。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。對于促進大學生了解社會、了解國情。增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用，對家庭經(jīng)濟困難學生健康成長意義重大。再次，豐富校園文化生活，為家庭經(jīng)濟困難學生營造良好的成長環(huán)境。校園文化具有重要的育人功能，體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化生活，對于優(yōu)良的校風、教風和學風的形成有著重大意義。 因此，要大力加強大學生的文化素質(zhì)教育，組織家庭經(jīng)濟困難學生開展豐富多彩、積極向上的學術(shù)科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，幫助家庭經(jīng)濟困難學生提高社會認知力。

受眾滿足的還在于他們的需要。沒有“需求”，就沒有“使用”，沒有“滿足”。受眾需要得到滿足，焦慮得到解除，傳播內(nèi)容得到最大限度的使用，實現(xiàn)受眾層面上的資助育人目的。

（二）傳者層面上的解讀。相對資助的受眾來說，傳者既有微觀層面的因素，來自高校資助的普通工作人員，又有代表宏觀層次的資助政策制定者。它們組成了“影響因素的等級結(jié)構(gòu)”，處于結(jié)構(gòu)的頂端，其影響力通過各個層次向下滲透。傳者對內(nèi)容的影響，是傳播思想的滲透，通過對內(nèi)容的架構(gòu)，達到傳者對受眾的影響。在我國，對高校資助工作重要性的認識已上升到治國安邦的高度。導向正確，是黨和人民之福；導向錯誤，是黨和人民之禍。

在當前的資助育人工作中應注意一些不容忽視的問題：其一，經(jīng)濟資助有力，思想教育不足。個別部門把家庭經(jīng)濟困難學生的問題簡單地歸結(jié)為經(jīng)濟問題，認為只要資助到位，把他們的學費和生活費解決了，就不存在其他問題，缺乏與多元化的資助體系相配套的系統(tǒng)的思想政治教育。其二，資助形式多樣，教育環(huán)節(jié)不足。相對來講，學校比較注重通過多種多樣的資助形式和發(fā)放資助的形式開展教育， 但是，通過思想政治理論課等思想政治教育主渠道，有針對性地對家庭經(jīng)濟困難學生開展教育則明顯不足。其三，學生工作部門唱獨角戲，全員育人的格局尚未形成， 一些教職員工簡單地認為資助困難學生工作只是學生工作部門的事，全員育人的意識不強。

為此，傳者要對大量能體現(xiàn)他們資助育人的內(nèi)容進行議程設置。其一，如何進一步明晰高校資助工作的目標定位。一般說來， 高校資助工作承載政策闡釋、資助管理、價值導向、道德教育等功能。為了實現(xiàn)上述目標， 高校資助工作已建立起了一個日益龐雜的內(nèi)容體系，但龐大博雜的體系貌似全面而嚴整，實則掩蓋了高校資助工作的根本目標定位，妨礙了高校資助工作根本功能的發(fā)揮。其實， 高校資助工作根本目標很簡單，就是助人自助、學會感恩。其二，如何消解高校資助工作模式的“唯物質(zhì)、輕精神”的色彩。唯經(jīng)濟的資助模式曾在高校資助領(lǐng)域發(fā)揮過重要作用。但是，不容忽視， “唯物質(zhì)、輕精神”盲目崇尚物質(zhì)、經(jīng)濟至上的簡單和單向的給予方式，強調(diào)高校資助工作者的主體地位，輕視受者的認知結(jié)構(gòu)、行為方式和價值觀念等精神特質(zhì)，削弱了高校資助工作的效果。其三，如何實現(xiàn)思想政治教育理論的創(chuàng)新。一是返本開新。從當前經(jīng)濟困難大學生的實際情況、高校資助工作現(xiàn)狀和經(jīng)濟困難學生的真正需求來看，他們需要的幫助不僅是經(jīng)濟上的援助，要徹底解決經(jīng)濟困難問題，在做好經(jīng)濟資助的同時，還必須從根本上提高經(jīng)濟困難大學生的綜合素質(zhì)，增強自身的就業(yè)力、競爭力和創(chuàng)造力。促成高校資助工作的理念回歸，現(xiàn)實高校資助工作的返本開新。二是觀照現(xiàn)實。在當代，發(fā)展和創(chuàng)新高校資助工作，必須把高校資助工作的利劍進一步指向現(xiàn)實，把思考問題的視野放在當下迫切的問題上，特別是注重研究和解決貧困大學生群體面臨的真實問題，回應高校資助工作遭遇的新挑戰(zhàn)，增強高校資助工作的時效性。

參考文獻：

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本文為江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目（2013SJB710006）的階段性成果。