蔡麗霞

教師在教學(xué)過(guò)程，尤其在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中，除了會(huì)遇到遵守紀(jì)律、積極好學(xué)又上進(jìn)的學(xué)生外，還會(huì)遇到最令人傷神的問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的存在，讓教師在工作之余付出不少精力，甚至將絕大部分的工作精力放在問(wèn)題學(xué)生身上。如何解決好這個(gè)問(wèn)題，顯得非常重要，今天我結(jié)合自己在擔(dān)任班主任工作過(guò)程中的一些經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)問(wèn)題學(xué)生的認(rèn)識(shí)和解決他們存在的問(wèn)題的一些感受，和大家一起交流一下。

一、什么是問(wèn)題學(xué)生

其實(shí)，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，問(wèn)題學(xué)生這個(gè)詞本身就是不太妥當(dāng)?shù)??！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。學(xué)生都是一棵棵成長(zhǎng)中的幼苗，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中受到一些外界不良因素的污染、誤導(dǎo)，出現(xiàn)一些不適與叛逆，但是其思想的根基、是非善惡觀(guān)念等本性并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的扭曲。只要老師與學(xué)生家長(zhǎng)共同努力，對(duì)學(xué)生加以教育引導(dǎo)、關(guān)心幫助，或快或慢，或早或晚，就能將之引回正途。所以沒(méi)有真正意義上的問(wèn)題學(xué)生，只有在特定時(shí)期需要老師幫助的學(xué)生。

根據(jù)我的觀(guān)察和區(qū)分，所謂的問(wèn)題學(xué)生一般可分為這么幾類(lèi)：一是性格脾氣比較怪異，人際關(guān)系較差，與其他學(xué)生合不來(lái)，難以聽(tīng)取老師的教育，難以融入集體生活中的；二是自我約束能力較弱，凡事依賴(lài)心理較強(qiáng)，沒(méi)有主見(jiàn)，玩心太重的；三是行為習(xí)慣相對(duì)較惡劣，不安心學(xué)校生活，不服從老師和班干部的管理，與社會(huì)閑散人員有接觸或過(guò)從甚密，甚至有打架斗毆前科的。

二、問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因是什么

1.現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小在家就以個(gè)人為中心，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，養(yǎng)尊處優(yōu)，尤其嚴(yán)重的是在家庭教育方面，容易養(yǎng)成孩子四肢不勤、不愛(ài)勞動(dòng)、懶惰、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等不良習(xí)慣。這些因素導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，與同學(xué)、老師相處關(guān)系時(shí)難以接受一時(shí)的利益分配不均勻，對(duì)于批評(píng)更是無(wú)法容忍，與同學(xué)相處時(shí)難以為他人著想，很少具備體諒的心理，同學(xué)間的矛盾容易激化，對(duì)老師和班干部的管理容易產(chǎn)生逆反心理。

2.當(dāng)今的社會(huì)是高度開(kāi)放的社會(huì)，各種渠道可以獲取各種信息，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的教育方式如果跟不上學(xué)生的思維方式，老師說(shuō)的學(xué)生不感興趣，要求的學(xué)生沒(méi)有熱情，與學(xué)生的心理隔閡較大，那么教育的效果就會(huì)大大削弱。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，讓社會(huì)上的不少人認(rèn)為金錢(qián)至上，一切向錢(qián)看，這直接影響家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，一些家長(zhǎng)整日忙于吃喝應(yīng)酬，很少花時(shí)間關(guān)心孩子及其教育，認(rèn)為只要給孩子金錢(qián)就可以解決所有的問(wèn)題，對(duì)孩子日常的生活學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，這讓少數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用，社會(huì)上需要的是關(guān)系與金錢(qián)，而對(duì)老師的尊重已經(jīng)蕩然無(wú)存，更別提敬畏之心。

4.學(xué)生來(lái)源、組成和社會(huì)負(fù)面事物對(duì)學(xué)生的侵蝕，社會(huì)上的拜金主義與一些社會(huì)閑散青年對(duì)學(xué)生的影響，不當(dāng)?shù)南M(fèi)觀(guān)，錯(cuò)位的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，影響著學(xué)校的教育效果。當(dāng)前教育的現(xiàn)狀也是學(xué)習(xí)成績(jī)好的讀高中，來(lái)到職校的學(xué)生已經(jīng)是在高中挑選過(guò)后，整體素質(zhì)不高的一個(gè)群體，加上學(xué)校為了生源和實(shí)際的一些經(jīng)濟(jì)利益考慮，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題是睜只眼閉只眼，而沒(méi)有界限分明的及時(shí)處理，起好的引導(dǎo)作用，這使得上述問(wèn)題顯得尤為明顯。

三、解決的辦法和建議

針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生原因與特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)這幾個(gè)方面的工作，全面協(xié)調(diào)地促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，真正做到教書(shū)育人，做事先做人。

1.注重學(xué)生的一人一事的教育工作。要在各種時(shí)機(jī)關(guān)心并關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，老師不能用有色眼鏡看待他們，仍然與其他學(xué)生一樣地嚴(yán)格要求他們，而應(yīng)更注重發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，合理地給他們指出問(wèn)題所在，發(fā)自真心地幫助他們，獲得他們對(duì)老師的信任，轉(zhuǎn)而才能對(duì)老師的教育聽(tīng)得進(jìn)去。

2.與學(xué)生家長(zhǎng)互相配合。僅僅是老師在學(xué)生的在校時(shí)間內(nèi)教育，難以保證教育的連續(xù)性與全面性，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系協(xié)調(diào)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的全面情況進(jìn)行了解與幫助，防止出現(xiàn)死角，及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教育方式方法。

3.學(xué)校要多注重對(duì)尊師重道、正確的師生相互關(guān)系的宣傳教育。尊師重道是中國(guó)幾千年來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，“一日為師，終身為父”，古時(shí)有許多為了求學(xué)而想盡辦法的事例。對(duì)老師的尊重是非常重要的，在當(dāng)今社會(huì)，盡管老師不能被神化，可如果老師得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重，對(duì)一個(gè)國(guó)家與一個(gè)民族來(lái)說(shuō)都是可悲甚至可怕的事，我認(rèn)為學(xué)校完全有必要開(kāi)展經(jīng)常性的教育，通過(guò)教育讓學(xué)生明白該怎么尊重老師，正常的師生關(guān)系是怎么樣的，老師又該如何真正關(guān)心學(xué)生，教好學(xué)生，防止個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生關(guān)心較少的老師影響教師隊(duì)伍的整體形象。

4.學(xué)校對(duì)紀(jì)律的嚴(yán)肅性的維護(hù)。這個(gè)是作為學(xué)校對(duì)學(xué)生工作的一條底線(xiàn)，盡管學(xué)校與老師不能對(duì)問(wèn)題學(xué)生采用不負(fù)責(zé)任的做法，但是對(duì)于極個(gè)別的屢教不改、品德確實(shí)惡劣、違紀(jì)問(wèn)題具有一定的導(dǎo)向性的學(xué)生（諸如長(zhǎng)期曠課、打架斗毆，甚至毆打老師或因其他違紀(jì)違法行為被公安機(jī)關(guān)拘留之類(lèi)的惡劣事情），處理直至開(kāi)除，亦是不得已而為之卻又是非常必要的最后一步，因?yàn)閷?duì)丑惡的沉默就是對(duì)善良的傷害，對(duì)于這樣的問(wèn)題的默許或所謂的關(guān)心學(xué)生，其實(shí)是對(duì)更廣大學(xué)生是非觀(guān)念的扭曲，對(duì)學(xué)校形象的污損，因此，學(xué)校對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的處理一定要合情合理又嚴(yán)肅認(rèn)真，才能與老師的工作最佳結(jié)合。