劉海燕

摘 要 信息技術(shù)應(yīng)用對教師日常教學(xué)的影響無所不在，教師的信息化教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的實施，關(guān)鍵是教師。本文從教學(xué)活動過程的角度出發(fā)，按照教學(xué)前的準備階段、教學(xué)中的實施階段、以及教學(xué)后的評價反思階段詳細分析了各階段教師信息化教學(xué)能力的具體表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)能力 表現(xiàn)形式 教師

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和拓展，教師能否運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)已經(jīng)成為衡量教師教學(xué)能力高低的一個重要指標。教師除了要掌握必要的信息技術(shù)，關(guān)鍵要掌握如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的整體效果。教師信息化教學(xué)能力是在教學(xué)活動中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。因此，從教學(xué)活動過程的實踐出發(fā)，分析教師信息化教學(xué)能力的具體表現(xiàn)形式，能更加深刻地認識教師的信息化教學(xué)能力。教學(xué)活動按照時間先后可以分為教學(xué)前的準備階段、教學(xué)中的實施階段、教學(xué)后的評價反思階段。

1 教學(xué)前的準備階段

在教學(xué)準備階段，首先教師要掌握基本的信息處理能力。包括利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事新聞、教學(xué)視頻、經(jīng)典案例等，根據(jù)教學(xué)需要分析、整合這些信息資源。其次，教師要掌握信息媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺的操作技能。比如在多媒體課件的制作中，要掌握文字編輯、圖片編輯、圖表制作、動畫處理以及音效和視頻的處理等技能；在創(chuàng)建學(xué)習網(wǎng)站時，要掌握文字、圖片、動畫、視頻等收集、加工、整合等技能。然后，教師要掌握結(jié)合信息資源、信息技術(shù)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力。信息化教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)化工程，要求將信息技術(shù)和信息資源充分融合到教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)過程中利用哪些網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，采用哪些信息媒體和信息平臺展開教學(xué)，以及設(shè)計如何在線進行案例學(xué)習和任務(wù)驅(qū)動的項目學(xué)習。

2 教學(xué)中的實施階段

在教學(xué)實施階段，首先教師要掌握信息媒介的實踐操作技能。比如多媒體課件的播放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺的各種操作技能。其次，教師要掌握信息化教學(xué)監(jiān)控能力。比如通過監(jiān)控攝像頭、網(wǎng)絡(luò)互動平臺記錄、學(xué)生活動錄像等掌握學(xué)生的學(xué)習情況，以及學(xué)生的心理變化情況，實時監(jiān)控，及時指導(dǎo)改正。然后，教師還要掌握信息化教學(xué)交流能力，主要是在線與學(xué)生進行各種交流。比如課堂在線指導(dǎo)學(xué)生進行項目設(shè)計，問題分析，以及各種技能訓(xùn)練。最后，教師還要掌握促進學(xué)生信息化學(xué)習的能力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過課堂各種信息媒介和信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生對信息技術(shù)有一種全新的認識，明白信息技術(shù)的重要性。通過課堂在線各種任務(wù)學(xué)習，使學(xué)生掌握基本的信息操作技能。通過課后作業(yè)布置，使學(xué)生主動接觸網(wǎng)絡(luò)，自主進行信息化學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)，最終提高學(xué)生的信息化學(xué)習能力。

3 教學(xué)后的評價反思階段

教學(xué)活動結(jié)束后，首先教師要掌握信息化教學(xué)評價能力。信息化教學(xué)評價可以依據(jù)各種信息資源，做到客觀公正。比如通過查看學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的記錄，觀看教室監(jiān)控視頻，評價分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，任務(wù)完成情況，知識掌握情況。通過課后網(wǎng)絡(luò)主題研討，作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交批改，進一步直觀了解學(xué)生的知識掌握情況。其次，教師要初步掌握信息化協(xié)作教學(xué)能力。協(xié)作教學(xué)是一種全新的教育理念，是教師之間，教師與其他相關(guān)人員就某個特定施教目標組成團隊或搭檔進行協(xié)同教學(xué)模式。信息化協(xié)作教學(xué)要求教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，和同事搭檔一起探討適合特定學(xué)生的教學(xué)方法，課后一起評價學(xué)生學(xué)習情況，共同完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。然后，教師要掌握信息化教學(xué)反思能力。信息化教學(xué)反思是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。比如，教師在教學(xué)結(jié)束后，通過在網(wǎng)絡(luò)上撰寫教學(xué)日志進行教學(xué)得失的總結(jié)性反思。這樣的反思具有一定的持續(xù)性和穩(wěn)定性。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)不記名問卷調(diào)查，對授課班級進行調(diào)查，主要包括教學(xué)方法、教學(xué)重難點安排、教學(xué)步驟、學(xué)生掌握情況、學(xué)生興趣點等方面展開調(diào)查。根據(jù)調(diào)查情況，進行理性反思和矯正。最后，教師要培養(yǎng)信息化終身學(xué)習能力。信息資源更新速度很快，教師要緊跟社會發(fā)展步伐，利用網(wǎng)絡(luò)不斷更新自身知識，完善信息化教學(xué)資源，加強與同事、學(xué)生、同行之間的網(wǎng)絡(luò)互動，不斷強化自身信息化終身學(xué)習能力。

信息化教學(xué)能力是未來教師必須掌握完善的一種基本的教學(xué)能力，是未來衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標。教師應(yīng)該根據(jù)日常教學(xué)活動需要，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，掌握各種信息化教學(xué)能力，持續(xù)發(fā)展自身的信息化教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達到提高學(xué)生綜合能力的目的。

參考文獻

[1] 楊順鈺.面向信息化教學(xué)能力的教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系構(gòu)建[J].高?？萍迹?012（34）.

[2] 趙健，郭紹青.信息化教學(xué)能力研究綜述[J].現(xiàn)代遠距離教育，2010（4）.

[3] 付忠勇，李斯嘉.高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展及誤區(qū)[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

[4] 申繼亮，王凱榮.論教師的教學(xué)能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2000（1）.

[5] 楊滿福，熊小麗. 基于信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)的中職教師能力模型建構(gòu)與培養(yǎng)研究[J].職教通訊，2013（2）.