周蘭梅

作文教學屬于高中語文教學的難點，部分教師在教學中拘泥于傳統(tǒng)理念與模式，新舉措、新思路不多，教學改革推進力度不大，導致作文教學成效提升不夠明顯，作文教學逐步成為高中語文教學中的一個難點。在當前新課程改革背景下，高中語文教師應當注重教學研究，拓展教學理念與思維，從多方面著手改進作文教學工作，為學生的作文能力提升奠定扎實的基礎。筆者多年從事高中語文教學工作，針對當前作文教學的狀況進行了分析研究，作了簡要論述。

一、引導學生細致觀察生活，從生活中發(fā)掘生動素材

造成高中生作文寫作能力低下的一個重要原因，是學生寫作素材匱乏，深入分析這一現(xiàn)狀的根源，主要原因是學生的生活感知積累不足。高中生在應試教育的壓力下，長期往返于學校、家庭兩點一線，對生活關注度較小，在生活中沒有積累豐富的素材，在作文寫作時就會出現(xiàn)“無米之炊”、下筆干澀的現(xiàn)象，難以寫出內(nèi)容豐富、情感深厚的優(yōu)質(zhì)文章。語文教師要善于抓住問題的關鍵進行突破，筆者在教學中主要從三個方面入手，豐富學生的寫作素材。首先，筆者要求學生細致觀察校園生活。校園生活和學生的距離最近，要求學生從身邊的生活、身邊的人物開始觀察，留心身邊的生活，這樣能夠獲得豐富的素材。其次，筆者要求學生做生活的有心人，關注生活中的各種現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，同時也是轉(zhuǎn)型時期，人民群眾生活條件的改善、基礎設施水平的提高，都是具有時代鮮明特色的印記。同時，新舊經(jīng)濟模式、政治改革的碰撞也造成了一定的社會不安定因素，這些都可以成為當代初中生關注的內(nèi)容。筆者要求學生做關心天下事的新時代青年，勇于觀察，善于思考，積極發(fā)掘生活中的有價值信息，為寫作活動積淀底蘊。另外，筆者還積極利用各種社會實踐活動幫助學生積累素材，如結合學校組織的專題教育活動、主題實踐活動，帶領學生走出校園，走進社區(qū)、街道、市場，深入了解社會與生活，對學生強化思想教育的同時，也積累生動的寫作素材。

二、緊密結合語文閱讀教學，從閱讀中汲取寫作技巧

將作文教學與閱讀教學緊密結合起來，是提升作文教學成效的重要舉措，許多有經(jīng)驗的語文教師都將作文教學向閱讀教學延伸和滲透，有機結合起來，幫助學生掌握教材中的寫作技巧，并發(fā)揮閱讀分析激發(fā)對作前指導的形象作用，為學生作文能力提升奠定良好的基礎。筆者在教學中注重將作文教學與閱讀教學融合起來，雙向互動促進學生作文技巧水平提升。筆者在閱讀教學中有機滲透對學生的寫作技巧指導，提高學生的寫作能力。選入蘇教版高中語文教材的文章都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)質(zhì)文章，借助于這樣的文章作為載體對學生進行寫作技巧指導，能夠收到較好的作用。在每一篇文章的閱讀分析教學中，筆者除了按照教學目標任務引導學生進行內(nèi)容與思想方面的分析之外，還積極滲透寫作技巧技法方面的點撥，讓學生在閱讀分析中關注和領悟文章的寫作特色，并積極轉(zhuǎn)化為自身的技能技巧。例如在《景泰藍的制作》一課的教學中，筆者引導學生對文章的間架結構、選材安排、修辭手法、描寫方法等方面進行了全面分析，并要求學生自我總結這一類型文章的寫作特色。在此基礎上，筆者要求學生結合本地區(qū)具有特色的“泥溝子”（一種泥制材質(zhì)口哨）制作工藝，將《景泰藍的制作》一課中學習總結出來的寫作特色運用到這一篇文章的寫作中，對學生寫作技巧的深化鞏固起到了有效的促進作用，同時激發(fā)了學生的寫作興趣，取得了較好的效果。

三、選取社會熱點開展分析，從焦點中訓練思維深度

提高學生作文寫作的深度，關鍵是提升學生的思維深刻程度，讓學生從表象中發(fā)掘出有深度的主題，讓文章有血有肉、主題突出。但是在實際教學中，許多高中生受制于自身學習與生活經(jīng)歷的影響，沒有深刻的思想經(jīng)歷，對事件缺乏深度的剖析與感悟，導致學生在作文寫作中缺乏深度。解決這一問題的關鍵是設法提升學生的思維深入程度。筆者在作文教學中以學生感興趣的話題社會熱點、焦點問題為載體，引導學生進行分析研究，透過表面現(xiàn)象分析本質(zhì)，訓練學生分析、總結與梳理能力，提高作文寫作的深度。例如針對當前社會上一定程度泛濫的仇官、仇富心態(tài)，部分學生的思想受到社會片面思潮的影響，觀點出現(xiàn)偏差，這樣的狀態(tài)無法保障作文寫作的正確方向，必須對學生進行思想的正確引導。筆者在引導學生端正思想認識的環(huán)節(jié)，首先引導學生對當前這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根源、發(fā)展與演變等進行分析，讓學生明白這一思潮出現(xiàn)的根源是部分地區(qū)、部分群體之間出現(xiàn)官民、商民利益沖突、矛盾激化引發(fā)的一種泛濫，接下來引導學生認識絕大多數(shù)地區(qū)、黨員干部及商人還是屬于向上的主流，不能因為部分地區(qū)、人員或者被放大化、妖魔化的言論所蒙蔽，要客觀看待事物，從這些觀點表象分析背后的實質(zhì)，不被輿論所左右。另外，筆者還引導學生從這些存在的問題上深入思考，提出解決的方案。

四、開展作文教學延伸活動，從拓展中提高寫作能力

高中作文教學既要立足課堂，又要積極延伸，構建課內(nèi)外相結合的有效教學體系，在拓展中提高學生的寫作能力。筆者在高中作文教學中主要從三個方面入手開展延伸，首先，積極開展讀寫訓練活動輔助作文教學，許多高中生閱讀基礎不足，作文寫作中缺乏文學底蘊，部分學生是茶壺煮餃子，有貨倒不出。針對這樣的狀況，筆者在語文教學中開展了以“多讀多寫”為方向的讀寫訓練活動，對學生每學期的閱讀量提出了明確要求：不得少于80萬字，并積極開展讀書筆記摘記，將閱讀活動中的精華積累下來。筆者在讀寫活動中還加大寫作訓練的力度，一方面提高整個寫作數(shù)量，另一方面針對學生寫作中的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性訓練，以此提升訓練的實效性。其次，筆者在作文教學中發(fā)揮各類興趣組織的作用，利用課余時間組織文學社，吸納有興趣的學生參加文學社活動，在活動中強化寫作技巧指導與交流，既要體現(xiàn)對優(yōu)秀生的拔高性訓練效果，又注重兼顧學困生的訓練，將課外拓展延伸活動打造成為學生作文能力提升的有效平臺。另外，筆者還結合各文學刊物及教育主管部門舉辦的各類征文、競賽等方面活動，為學生搭建展示自我、挑戰(zhàn)自我的機會，鼓勵學生參加各種競賽活動，提高學生的自信心，積極投入作文學習中。

綜上所述，在高中作文教學中，教師要注重創(chuàng)新理念，積極整合促進教學深入開展的因素與資源，有效促進教學成效提升，為學生語文綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的條件。