劉江

摘 要： 職業(yè)中專作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有一定地位。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生日常生活和職業(yè)崗位需要的寫作能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，為寫作奠定基礎(chǔ)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，挖掘身邊的寫作素材。教師可以有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，到大自然中體驗(yàn)生活，搜集相關(guān)資料；要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行寫作訓(xùn)練；要綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專 作文教學(xué) 教學(xué)策略

職業(yè)中專作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有一定地位，是職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，學(xué)生普遍存在無(wú)從入手、無(wú)話可寫的困難，寫出來(lái)的文章多是空話、套話，內(nèi)容貧乏。因此，要改變職業(yè)中專作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從多角度加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練。特別是要加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)從事某職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫作奠定基礎(chǔ)

在以往語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不能很好地處理閱讀與寫作的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中不能把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，這就影響了學(xué)生寫作能力的提高。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，即三步閱讀法：第一步，粗讀全文，了解作品大意。粗略閱讀可以掌握作品的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫作方法。第二步，細(xì)讀，讀懂詞句。通過(guò)細(xì)讀掌握段落中心大意，找出中心句和關(guān)鍵句，分清段落層次，掌握文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，大體了解文章的思路。第三步，精讀，領(lǐng)會(huì)文章含義。精讀要對(duì)閱讀內(nèi)容逐句逐段地深刻理解。粗讀、細(xì)讀、精讀是閱讀的漸進(jìn)行為，通過(guò)閱讀對(duì)文章的謀篇布局與內(nèi)容和形式進(jìn)行揣摩、比較與評(píng)價(jià)。在閱讀過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生提出要求，即在閱讀過(guò)程中做到五動(dòng)，即動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生五動(dòng)的習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想有機(jī)結(jié)合的習(xí)慣。在動(dòng)眼、動(dòng)口的基礎(chǔ)上，再結(jié)合動(dòng)手，所謂的“口讀十遍不如手寫一遍”就是這個(gè)道理。當(dāng)然，這里的手寫一遍，并非是對(duì)所記內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的謄抄，而是先對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，把握其規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上再眼手結(jié)合，達(dá)到有效記憶的目的。這也就是說(shuō)，五動(dòng)之中，動(dòng)腦最為重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)閱讀目的，為寫作奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，這和初中階段的學(xué)習(xí)有一定關(guān)系，初中階段學(xué)生與社會(huì)接觸較少，平時(shí)觀察、積累到的寫作素材有限，因此初中階段學(xué)生往往把寫作當(dāng)成一個(gè)包袱，容易產(chǎn)生自卑、厭煩心理。要改變這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要充分利用教材及相關(guān)的輔助資料，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供可見、可聞、可感的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉信息。例如，進(jìn)行人物描寫的作文教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到田間觀察農(nóng)民勞動(dòng)的情景，到工廠觀察工人工作的場(chǎng)面，在選定人物后，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描述，重點(diǎn)突出人物的個(gè)性特征，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

教師還可以恰當(dāng)利用多媒體音樂、視頻、圖片等功能創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，通過(guò)多媒體豐富的表現(xiàn)力，展示各種事物的形象，實(shí)現(xiàn)情景過(guò)程的再現(xiàn)，有效揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生形象思維的空間，從而學(xué)生可以更好地抒寫自身的感受。

情景模擬訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法。把現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)中的材料及發(fā)生、發(fā)展、變化的各種環(huán)境和條件，置于一定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實(shí)材料產(chǎn)生的成因，尋求解決問(wèn)題的思路和辦法。情景模擬訓(xùn)練具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要有可操作性，指導(dǎo)全體學(xué)生共同參與，設(shè)計(jì)編寫情景腳本，進(jìn)行角色分配，最后在課堂上模擬表演，從而增強(qiáng)學(xué)生感知社會(huì)的能力，提高學(xué)生的寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，挖掘身邊的寫作素材

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)面，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)，并把這些內(nèi)化為寫作素材。職業(yè)中專語(yǔ)文教材中有相關(guān)主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師可以有計(jì)劃、有目的地布置主題活動(dòng)，讓學(xué)生在周末、節(jié)假日時(shí)走向社會(huì)，到大自然中體驗(yàn)生活，搜集相關(guān)資料。由此學(xué)生深有感觸，為寫作準(zhǔn)備了充足的素材，得到意想不到的效果。

四、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

職業(yè)中專課程設(shè)置要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，側(cè)重于實(shí)用知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)中專學(xué)生的寫作教學(xué)要結(jié)合專業(yè)的需要，突出實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。在寫作訓(xùn)練中，除了記敘文、說(shuō)明文、議論文等常規(guī)性的寫作訓(xùn)練外，還要特別注重應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，如通知、申請(qǐng)、計(jì)劃、總結(jié)、條據(jù)等。這些應(yīng)用文是根據(jù)生活需要，嚴(yán)格按照一定格式寫作的文體。由于應(yīng)用文的寫作較為枯燥，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行寫作訓(xùn)練，突出應(yīng)用文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

五、綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生作文水平

作文教學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生平時(shí)小作文的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的每一次小作文都要客觀公正地給予評(píng)價(jià)；二是對(duì)階段（其中、期末）作文的評(píng)價(jià)。在每一次評(píng)價(jià)中都要肯定學(xué)生的進(jìn)步和提高，對(duì)存在的不足給予指點(diǎn)和幫助改進(jìn)。對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)要將平時(shí)作文和期中、期末考試成績(jī)相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)判。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化，評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生今后努力的方向。在評(píng)價(jià)中，教師除了要提醒學(xué)生重視作文自行修改之外，還要審讀學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其中最具代表性的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致地講評(píng)，讓學(xué)生從感性和理性兩方面都有清楚的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)中還要關(guān)注學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的生活體驗(yàn)，對(duì)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要有自己獨(dú)特的感受，因而教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受應(yīng)該予以肯定。這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極做好平時(shí)的寫作練習(xí)。既掌握知識(shí)，又增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而寫作水平就會(huì)逐步提高。