霍中順

參加工作多年來，一直從事班主任工作，在多年的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)無論怎樣的學(xué)校、班級(jí)，無論用何種形式擇優(yōu)錄取，在進(jìn)行一個(gè)教學(xué)階段后，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)差異。無論從思想、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等方面都會(huì)出現(xiàn)一些較差的學(xué)生，我們稱他們?yōu)椤昂筮M(jìn)生”。他們?cè)诎嗉?jí)中所占比例雖然不大，但會(huì)給班級(jí)各項(xiàng)工作產(chǎn)生不利影響，有些甚至給學(xué)校、家庭、社會(huì)造成一定損害。因此，加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就成為班級(jí)管理中面臨的重要問題?，F(xiàn)在就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、深入調(diào)查了解，找出后進(jìn)的原因

我認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有積極向上，爭(zhēng)做優(yōu)模之心。只是由于種種原因，如家庭、社會(huì)或人為的不利因素，影響了他們的正常學(xué)習(xí)和進(jìn)步。由于惡性循環(huán)，如教師過重的批評(píng)、學(xué)生之間的歧視、家長(zhǎng)的挖苦或打罵等不正確管教，給學(xué)生造成心里壓力或創(chuàng)傷，形成自卑心理，逆反心理，嚴(yán)重者自暴自棄，不可自拔。因此，必須通過細(xì)致的調(diào)查研究，摸清每個(gè)學(xué)生的家庭背景，生活環(huán)境，性格特點(diǎn)等，才能找出學(xué)生“后進(jìn)”的形成原因，才能對(duì)癥下藥，藥到病除。

二、用愛心鼓起學(xué)生理想的風(fēng)帆

一位專家說過一句話“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的最高原則，也是一個(gè)最基本的原則。愛每一位學(xué)生是我們教師的天職。學(xué)生如果能感受到教師的愛，那么師生之間的關(guān)系也就會(huì)更加的和諧融洽，教師也就越容易給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)到更多知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一般“后進(jìn)生”都存在自卑心理。認(rèn)為自己很差，老師和同學(xué)們都看不起自己，都不愛自己。要改變學(xué)生的這種心理障礙，必須多與他們接觸，從各個(gè)方面關(guān)懷幫助他們，讓他們感受到老師的愛。只有這樣才能縮短師生之間的情感距離，贏得學(xué)生的信任，使他們把老師當(dāng)做親近的朋友，愿意向老師傾訴自己的心事。這樣才能打開學(xué)生的心扉，洞查學(xué)生的內(nèi)心世界，才能查出學(xué)生后進(jìn)的真正原因，才能有的放矢的做好其轉(zhuǎn)化工作。

三、創(chuàng)造情境，培養(yǎng)自信心

通過了解得知，部分“后進(jìn)生”并非各方面都差，主要是學(xué)習(xí)成績(jī)較差給他們?cè)斐闪藝?yán)重的心理壓力，形成了低人一等的自卑觀念，最終形成一切都不如人的想法。導(dǎo)致自暴自棄，甚至于輟學(xué)。針對(duì)學(xué)生這種思想狀況，我給學(xué)生列舉了許多著名科學(xué)家學(xué)生時(shí)代并非成績(jī)優(yōu)異，但通過他們的刻苦努力，后來都成為名聞世界的科學(xué)家。為了恢復(fù)他們的自信心，我還給他們創(chuàng)造情境，使他們的長(zhǎng)處得到充分的展現(xiàn)。比如說有的同學(xué)勞動(dòng)積極，我就分派他做勞動(dòng)委員或值日組長(zhǎng)；有的學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，我就讓他任課代表，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等等。實(shí)踐證明，他們都能做的非常出色。他們不但得到了全體同學(xué)的認(rèn)可，還得到了老師的認(rèn)可，關(guān)鍵的是通過這些事情讓他們體會(huì)到成功的喜悅，心里充滿了成就感，重新樹起了自信心。同時(shí)也縮短了師生之間的情感距離，體會(huì)到了老師的關(guān)懷和信任，對(duì)老師也更加的尊敬。

四、順應(yīng)教改形勢(shì)，改革教育理念

當(dāng)前，素質(zhì)教育在全國(guó)全面推行，不但每個(gè)孩子都要享受到受教育的權(quán)利，還要使他們學(xué)有所成。這就給教育的發(fā)展提出了新的要求。在過去學(xué)校評(píng)定，以升學(xué)個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)高低而定。那些成績(jī)差者被認(rèn)為是“后進(jìn)生”，便會(huì)被慢慢“邊緣化”，除了成績(jī)，許多其它方面的能力也被忽視、被壓抑，不能得到應(yīng)有的發(fā)展，這些所謂的差生也就自暴自棄，最終輟學(xué)。而新課改要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，不讓一個(gè)學(xué)生落伍、掉隊(duì)，全面提高國(guó)民素質(zhì)。因此，我們必須改變教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，用期望、賞識(shí)、鼓勵(lì)的方法去對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生，幫助他們重新樹起理想的風(fēng)帆，使他們自身潛能得到充分的展現(xiàn)而不至于輟學(xué)掉隊(duì)。做為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)這些“后進(jìn)生”身上的“閃光點(diǎn)”，并予以肯定，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激勵(lì)上進(jìn)之效。經(jīng)常用牛頓、愛迪生等著名科學(xué)家的經(jīng)歷來鼓勵(lì)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校時(shí)的成績(jī)并非理想，有的甚至很差，但他們通過自己的努力，都獲得了巨大的成功，成為偉大的科學(xué)家，讓學(xué)生也樹立起我們一定也能有所作為的信念，堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)接受更多的教育。

五、寬嚴(yán)適度，持之以恒

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，`非短時(shí)奏效。部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)甚至是多次反復(fù)，因此我們教師要有耐心，不能急燥；要持之以恒，常抓不懈。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)不易過分嚴(yán)格要求，而是采取寬容和引導(dǎo)的方法予以轉(zhuǎn)化，多給他們創(chuàng)造一些發(fā)現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)和空間，激發(fā)他們不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上。同時(shí)要用學(xué)生樂意接受的辦法使學(xué)生分析到錯(cuò)誤的原因及危害，引導(dǎo)他逐步地走上正軌。要堅(jiān)持不懈、持之以恒的用愛心對(duì)待每一位學(xué)生，龍其是“后進(jìn)生”。讓他們充分感到教師的愛，只有這樣學(xué)生才樂于接受老師的批評(píng)和指導(dǎo)，才能更好的改正錯(cuò)誤，奮發(fā)向上。

總之，在班級(jí)管理工作中我們要堅(jiān)持一切為學(xué)生發(fā)展的原則，盡已所能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快、相互信任和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠愉快的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，體會(huì)到成功的快樂，讓每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的人。讓“后進(jìn)生”從我們的學(xué)校里永遠(yuǎn)的消失。