范曉輝

摘 要：高職院校即不同于高校也不同于中小學(xué)，它培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才。因此，教學(xué)的中心是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。無論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，都應(yīng)該緊緊圍繞這一中心，選取教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)工作。但是，當(dāng)前很多高職院校的數(shù)學(xué)教師仍然把提高職業(yè)能力這一重任看作是專業(yè)課教師的職責(zé)，而忽略了數(shù)學(xué)課程中對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性。基于此，文章提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 職業(yè)能力 高職院校

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0164-01

1 當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

高職院校即不同于高校也不同于中小學(xué)，它培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才。因此，教學(xué)的中心是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。無論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課，都應(yīng)該緊緊圍繞這一中心，選取教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)工作。但是，當(dāng)前很多高職院校的數(shù)學(xué)教師仍然把提高職業(yè)能力這一重任看作是專業(yè)課教師的職責(zé)，而忽略了數(shù)學(xué)課程中對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性。當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下誤區(qū)。

1.1 應(yīng)試教育的誤區(qū)

很多學(xué)生在進入高職院校后仍然按照初高中的學(xué)習(xí)慣性來學(xué)習(xí)，將每一門功課的學(xué)習(xí)都與考試分數(shù)聯(lián)系在一起。而教師也存在這樣一種誤區(qū)，以圍繞一定的考試范圍為主進行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的考試分數(shù)。當(dāng)然部分院校對于數(shù)學(xué)這樣一門公共課程，也常以學(xué)生成績來作為教師考核的一項評價標(biāo)準(zhǔn)，顯然是一種錯誤的引導(dǎo)。這樣將會使教師與學(xué)生都被框在一個框子里，永完也跑不出分數(shù)的樊籠，當(dāng)然也就不會有更大的進步，自然也就不會注重數(shù)學(xué)教學(xué)中的職業(yè)能力培養(yǎng)。

1.2 以教會知識為目的

當(dāng)然大部分職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課程由于沒有高考等統(tǒng)一考試的壓力，教師教學(xué)中可以跳出分數(shù)的樊籠，但是也其教學(xué)的目的需要擴寬。大部分數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目的還僅僅局限于教會學(xué)生一部分知識，如微機分，似乎學(xué)生學(xué)會了微機分，那這門數(shù)學(xué)課的教學(xué)是成功的，否則就是失敗的。但是，當(dāng)學(xué)生工作后，真正用得上微機分的時候可能幾率很小，大部分人的工作于微機分距離越來越遠，那么想一想我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目的僅僅局限在這樣一個學(xué)生將來用都不用的知識點上又有何意義呢？

1.3 各專業(yè)一條線的誤區(qū)

數(shù)學(xué)課程作為一門公共課，一定要緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)，當(dāng)前高職院校的數(shù)學(xué)課程多數(shù)還處于一條線的狀態(tài)。就是無論什么專業(yè)用一樣的教學(xué)大綱、一本教材、一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)、一樣的教師。在這樣一種機制下，教師去上課的時候甚至都分清所教學(xué)生是什么專業(yè)的，千篇一律的講解一樣的知識。而這些知識對于學(xué)生的專業(yè)技能的提高是否有利，是否對口都被忽略掉了。

2 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

2.1 作為公共課，要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使數(shù)學(xué)課程能為專業(yè)服務(wù)

數(shù)學(xué)課程作為一門理科專業(yè)的常設(shè)公共課程，在教學(xué)中也需要不斷改革，而向著專業(yè)化進行改革是可行之路。作為數(shù)學(xué)教師，多了解學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識，分析所用到的數(shù)學(xué)原理，對課程進行加工整理，從而提煉出對學(xué)生專業(yè)能力有促進作用的有效知識，將使教學(xué)效率大大提高，使公共課真正成為為專業(yè)課服務(wù)的基本課程。

2.2 承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任

前面已經(jīng)分析過，很多學(xué)生在將來的工作和生活當(dāng)中對于高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用機會不多，那么為什么高職院校要開設(shè)數(shù)學(xué)課程，開設(shè)這門課的真正意義又是什么呢？筆者認為一個數(shù)學(xué)課程應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重任。思維能力是抽象的，看不見也摸不著。人類的活動離不開思維，錢學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程。”思維活動的研究，是教學(xué)研究的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維的關(guān)系十分密切，數(shù)學(xué)教學(xué)就是指數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個非常重要的方面，在諸多能力培養(yǎng)中，我認為思維能力培養(yǎng)是核心。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，不斷感受數(shù)學(xué)的思維過程，學(xué)到其思維方法，從而學(xué)會獨立探索，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，以便更好的掌握和應(yīng)用知識通過學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來形成數(shù)學(xué)思維能力，盡而形成理性思維，這才是本學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，也是真正對學(xué)生將來各方面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的意義所在。

2.3 注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

所謂的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是指學(xué)生作為個體的人在大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善，其追求的目標(biāo)是學(xué)生個體不斷完善、和諧 和臻美。簡而言之是為大學(xué)生保持自身具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢的能力，是指大學(xué)生生不斷持續(xù)地獲取運用和創(chuàng)新知識的能力、完善其個性的能力，也就是說大學(xué)生個體有意識地自覺地按照人與自然、人與社會的發(fā)展規(guī)律，與時俱進，不斷地調(diào)整自身的行為方式，提升自身生存發(fā)展質(zhì)量與層次，從而達到人與自然、個休與社會的持續(xù)和諧發(fā)展的目的。

提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”的精神。要利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。同時也要教給他們啟迪創(chuàng)新能力的方法，如：組合法、類化法、聯(lián)想法等。

提高分析問題、解決問題能力，教學(xué)中，教師可以重現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、探索能力，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題能力。數(shù)學(xué)題目的設(shè)計都有一定的目的，題目的正確解答需要相應(yīng)的知識，方法，技能，蘊含一定的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中，要求學(xué)生解答與所學(xué)知識有關(guān)的題目。學(xué)生在解答題目時，要分析題目的已知條件和結(jié)論，思考解題的思路與方法，利用所學(xué)的知識和相關(guān)的方法，進行計算、畫圖、推理、證明等，并且要書寫解題的過程。通過這些解題活動，可以鞏固對知識的理解與掌握，訓(xùn)練相關(guān)的解題方法與技巧，使學(xué)生的解題能力得到提高，更重要的提高其分析問題、解決問題的能力。

3 結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個極富獨創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。

參考文獻

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