康倩

摘 要：針對高職院?！队嬎銠C網絡技術》課程教學中存在的主要問題，結合自己的教學實踐，從教學內容、教學方法、考核方式等方面進行了探討，提出了幾點建議和對策。

關鍵詞：高職院校 網絡技術 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0193-01

隨著計算機網絡技術應用不斷涌出，社會對網絡人才的要求越來越高。如何培養(yǎng)網絡技術人才，使網絡技術更好的為社會服務，高職院校承擔著主要任務。下面結合自己的教學實踐，就當前課程的教學現狀及出現的問題，提出了幾點建議。

1 教學中存在的問題

《計算機網絡技術》是各高職院校計算機應用和網絡專業(yè)的一門必修課，目前本門課程的教學存在以下問題。

1.1 教學內容脫離實際

網絡技術是綜合計算機技術和通信技術的學科，具有很強的實踐性，知識更新非?？?。但傳統(tǒng)網絡技術教材中通常以通訊技術、網絡協(xié)議模型等一些理論偏多、比較抽象和枯燥、不易理解的知識點為基本內容。學生在學習過程中常感到難以接受和學習。同時，對于新出現的知識技能，學生比較感興趣，但教材中卻未涉及或很少涉及。

1.2 教學手段簡單滯后

由于有大部分的內容屬于基礎理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面遇到學生積極性調動不充分，課堂互動性不足等問題，枯燥晦澀的內容對整個課程興趣的建立和引導是非常不利的。

1.3 教學評價不太合理

教學考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)?？己顺晒εc否，對教學的影響很大。網絡教學的考核還僅僅通過理論考試，對學生學習網絡知識有一定的影響。需要重新制定評價標準。

2 教學中的改革建議

在教學中改革的總體思路采取課堂講授與學生自主學習相結合，實踐教學中滲透理論教學等靈活多樣的課堂教學方式；以企業(yè)需求為向導，以創(chuàng)新能力為中心的教學思路；同時把握計算機網絡理論體系的系統(tǒng)性與高職高專教育的“必需、夠用”原則之間的平衡，旨在培養(yǎng)學生運用實際所學建設、配置、管理和維護網絡以及在網絡上獲取、加工、發(fā)布信息的能力，同時對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著非常重要的支撐作用。

2.1 按需教學，對教學內容進行調整

隨著網絡應用無處不在，對應用網絡、解決網絡中實際問題的網絡人才的需求日益擴大。所以計算機網絡教學在選擇和確定教學內容時不應只停留在理論基礎上，注重技能教育，根據現代網絡技術發(fā)展狀況和企業(yè)需求，不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。教學指導思想遵循以實用為主，更好服務于社會。例如：學生對網絡組建、路由器配置、搭建各種服務器有強烈的興趣，且存在大量使用網絡過程中存在的實際問題。為了解決這些問題，可以加強網絡組建等各方面的相關內容和學時數，充分調動學生學習的積極性，脫離單純的枯燥乏味的理論基礎知識。

2.2 改進課程組織形式，推動實踐教學環(huán)節(jié)

實施課堂與實習地點一體化、教學做結合、工學交替教學模式，教師在課堂上可以教、學、做靈活交叉組織，學生可以邊學邊練，工學交替。按照實際工作過程組織教學，以學生為主體，把知識的學習融合在學習任務的完成過程中，使得理論和實踐教學融為一體，提高教學效果。因此，加強對實踐環(huán)節(jié)的改革是非常關鍵的，首先要加強實驗室的建設，保證實驗課的正常開設，其次要認真設計實驗課程，所開實驗要保證學生綜合能力的培養(yǎng)，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的主動積極參與意識和綜合解決問題的能力。通過實踐驗證來掌握其基本原理、基本概念，通過實踐訓練來掌握基本的操作技能。在試驗內容的設計上，要根據學生的認知規(guī)律、心理特點、基本能力素質等開設驗證性、設計性和綜合性三種試驗。

2.3 改進教學方法，充分引導學生自主學習

（1）案例分析教學法：采用項目導向、任務驅動法，每個學習任務也都是實際工作中的典型工作任務，以實際局域網組建、因特網應用、網絡系統(tǒng)管理案例開展教學，分析案例背景與需求，分析技術、成本與設備選型的不同，引導學生利用所學的知識進行分析，提出設計方案，逐步完成任務，讓學生對網絡工程項目有完整的認識。

（2）啟發(fā)引導教學法：對比較抽象的概念，采用啟發(fā)引導教學法，逐步提出問題，引導學生思考。通過不斷的提出問題、解決問題，讓學生掌握理論的思想、過程、加深記憶。

（3）角色扮演教學法：以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，對合適的教學內容可以采用角色扮演教學法，例如在網絡系統(tǒng)管理教學，可以把學生分為兩種角色：一種是校園網管理人員；另一種是學生用戶，學生用戶提出問題，管理人員回答，并提出解決方法，然后角色互換，重復提問、解答的過程。讓學生體會自己的角色行為，以加深印象。

（4）分組討論教學法：在教學過程中，對合適的教學內容可以采用分組討論教學法，例如：在講授網絡設計時，我們讓學生分組討論，查找資料，提出最佳的網絡設計方案，然后，組與組之間互相提問，討論解決方法，增強學生應用知識的能力。

2.4 加大實驗成績比例，改變考核評價體系.

傳統(tǒng)考核對學生課程的評價，僅注重理論成績，實驗成績只作為參考，導致學生不重視實驗教學，嚴重影響了學生的綜合應用能力，因此，我們采取了過程考核與期末考核相結合；理論考核與實踐考核相結合；校內考核與校外考核相結合的綜合評價方式。在考核過程中注重學生實踐操作能力的考核，考核內容參照職業(yè)技能鑒定的相關內容與要求。這種新的考核評價體系綜合體現了理論與實踐并重，比較客觀，公正的反映了學生的學習情況，對學生平時的學習，具有很強的指導意義。通過這種考核方法，可以使學生重視實踐，把知識學活，才能解決實際中遇到的問題。同時，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出真正的計算機網絡人才。

2.5 培養(yǎng)學生較好的職業(yè)素質

通過真實工作項目和任務的訓練，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，熱情主動的工作態(tài)度，養(yǎng)成遵守操作規(guī)程、工作整潔、愛護公物的習慣，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、責任感、學習能力、吃苦耐勞精神、溝通與團隊協(xié)作能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質。

3 結論

教學實踐證明，網絡技術同其他課程的教學一樣，總是時時變化的，課程內容和學生都是處在不斷的發(fā)展當中的，為了適應這種變化趨勢，切實提高學生計算機網絡理論水平和綜合解決問題的能力，必須不斷的去探討更加切合實際情況的教學方法和教學手段，推進學科建設，推動計算機網絡教學向更深的方向發(fā)展。