蘆桂英

摘 要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵因素，也往往最易出現(xiàn)問(wèn)題。畢竟學(xué)生個(gè)性有差異，作文水平也有差異，有的下筆如有神，有的卻詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次或千篇一律，有的學(xué)生無(wú)興趣，寫作如“擠牙膏”等。因此，在作文教學(xué)中，老師們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生天馬行空的想象力，讓學(xué)生在自由自在中感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生在樂(lè)趣中探尋寫作的靈感，不斷積累起寫作的素材。引導(dǎo)他們高談闊論，讓他們放開(kāi)膽量寫文章，教給學(xué)生積累的方法。讀寫結(jié)合、以讀助寫。在閱讀教學(xué)中滲透想象能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)；引導(dǎo)；方法

近幾年，中考作文命題逐漸減少對(duì)考生的限制，逐步放開(kāi)思想禁錮，鼓勵(lì)考生發(fā)揮創(chuàng)造性。為了與之相配合，我在日常教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，目的只有一個(gè)，就是通過(guò)放手的形式，讓學(xué)生們能夠放開(kāi)手腳寫作文。引導(dǎo)他們將生活和寫作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒āＩ钍俏骞馐?，文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，詩(shī)人艾青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生動(dòng)的語(yǔ)言是確切的表現(xiàn)”“離開(kāi)生活就沒(méi)有語(yǔ)言”這幾句話，說(shuō)明了語(yǔ)言的來(lái)源。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中，在大自然中索取材料，去尋找語(yǔ)言，這樣學(xué)生作文不但有話可說(shuō)，而且文章顯得生動(dòng)，具體膾炙人口。

生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，一點(diǎn)一滴都是學(xué)問(wèn)，一言一行皆為文章。讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)看報(bào)紙、看故事書籍、外出游玩、參加活動(dòng)等等各種渠道來(lái)豐富和開(kāi)闊眼界，讓寫作有著更多的生活素材。只要學(xué)生處處留心，時(shí)時(shí)在意，那么他的材料庫(kù)容就可想而知了，學(xué)生就會(huì)有取之不竭的寫作源泉了。

啟開(kāi)學(xué)生心扉，引導(dǎo)他們高談闊論，讓他們放開(kāi)膽量寫文章。寫作過(guò)程就是一個(gè)敢不敢、能不能放開(kāi)思想包袱寫的問(wèn)題，只要解決了這個(gè)問(wèn)題，寫作將突破一個(gè)瓶頸階段。中學(xué)生是一群有著充沛活力的群體，感情豐富而感觸敏銳，他們觀察到的世界是豐富多彩的，看到的事情也是多姿多彩的，只是他們苦于無(wú)法表現(xiàn)，這就需要引導(dǎo)學(xué)生如何放開(kāi)膽量，學(xué)會(huì)用他們獨(dú)特而敏銳的目光去觀察生活，并用他們自己的語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得寫作不再停留在舊有的題材上，寫出學(xué)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解。即使學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較淺顯片面也無(wú)關(guān)緊要，只要再加以正確引導(dǎo)，學(xué)生的思路自然開(kāi)闊了。大千世界鮮活靈動(dòng)，學(xué)生們接收信息的范圍很廣，寫作范圍也就開(kāi)闊起來(lái)，這位他們開(kāi)始良好的寫作奠定了基礎(chǔ)，也為避免單一思維開(kāi)辟了新的道路。或許，學(xué)生在面對(duì)豐富多彩的生活，并不一定懂得如何去掌控生活，將生活中的點(diǎn)滴化為己用，所以，在這個(gè)過(guò)程中，作文教師作文教師還要傳授學(xué)生如何積累的方法。

做好積累，是學(xué)習(xí)寫作的最好方法。積累是學(xué)習(xí)寫作最佳方式，積累前人留下的經(jīng)驗(yàn)，積累前人的優(yōu)美詩(shī)詞、成語(yǔ)典故等等，既能培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能在興趣中無(wú)形提高寫作能力。要做好積累，必須從以下兩點(diǎn)入手：

首先，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，在學(xué)生積累過(guò)程中更是如此。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以適當(dāng)要求學(xué)生多練練筆，即使是最簡(jiǎn)單的摘抄，也能讓學(xué)生積累一定的詞匯。更重要的是，學(xué)生在摘抄過(guò)程中的專心程度比不動(dòng)筆時(shí)候的專心程度要高，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的領(lǐng)會(huì)摘抄內(nèi)容的精神。

除了摘抄，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)展，爭(zhēng)取將摘抄的內(nèi)容進(jìn)一步轉(zhuǎn)為成自己的知識(shí)，比如讓學(xué)生將摘抄的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言組織一段話。用這種方式可以提高學(xué)生的寫作熱情，又能很好的給學(xué)生寫作題材，不至于學(xué)生找不到寫作的素材而無(wú)從下筆。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更多的是從事翻譯性質(zhì)的練習(xí)，給學(xué)生寫作造成的壓力也不大，可以循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的寫作水平。

其次，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，也是提高寫作水平的方法之一。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累成語(yǔ)或者名人警句，甚至美文片段。為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，相互考核，讓他們把彼此掌握的成語(yǔ)、詞語(yǔ)及優(yōu)美片段和同學(xué)們相互分享，并爭(zhēng)取讓他們能夠?qū)ψ约赫莆盏某烧Z(yǔ)、詞語(yǔ)及片段的大致意思、故事背景等有一個(gè)認(rèn)知和講述能力，從而慢慢的提高學(xué)生的語(yǔ)言掌控能力，讓學(xué)生在寫過(guò)過(guò)程中得心應(yīng)手。

有聲閱讀，達(dá)到讀寫結(jié)合，可以幫助學(xué)生提升寫作水平。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有聲閱讀是調(diào)動(dòng)全身感知能力的一個(gè)有效途徑。古人讀書講究眼到、口到、心到。要想能夠很好的寫作，肯定要先讀書，有聲閱讀對(duì)提高寫作幫助不小。目前，教育部為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀，在教材中增設(shè)“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生更好的通過(guò)閱讀提高寫作水平，教師在幫助學(xué)生提高寫作能力的過(guò)程中，就可以適當(dāng)?shù)膶⑦@些內(nèi)容加以發(fā)揮運(yùn)用。

加強(qiáng)課外閱讀，才能不斷培養(yǎng)想象能力，也是提高寫作方法的途徑。在閱讀教學(xué)中滲透想象能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生寫作能力的另一種有效方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過(guò)程中可以制作一些視頻、聲頻等教學(xué)課件，通過(guò)感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。比如在學(xué)李白的詩(shī)歌《將進(jìn)酒》，教學(xué)過(guò)程中就可以把詩(shī)歌的意境通過(guò)幻燈片畫面形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成一個(gè)故事形式，讓學(xué)生便于記憶，也有助于理解；也可以通過(guò)有聲閱讀將這首詩(shī)歌的磅礴氣勢(shì)朗誦出來(lái)，增加詩(shī)歌的震撼力和學(xué)生的感知度，從而能夠更加明顯的給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)無(wú)窮的想象空間，從而一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)起他們的想象力。有了良好的想象力，寫作思路也將被很好的打開(kāi)。如果為了效果更加明顯，還可以讓學(xué)生模仿這樣的教學(xué)方式，將另外一些詩(shī)歌之類的經(jīng)典文章用圖畫、朗誦以及寫作演繹等方式在全體學(xué)生面前展示，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生參與其中，氣氛得到活躍，思維也得到開(kāi)闊，寫作水平自然而然就有所提高。

總之，把素質(zhì)教育融匯貫穿于作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意寫作的興趣和能夠?qū)懽鞯哪芰Α?/p>