高憶?王馥君?仰曉莉?劉莉?楊東華

摘要：大學(xué)生校際科技文化交流活動(dòng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體。中山大學(xué)物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展海峽兩岸物理類(lèi)大學(xué)生科技文化交流活動(dòng)，旨在探索出一種行之有效的提高本科生綜合能力的育人模式，為我國(guó)大學(xué)生校際交流提供了有益的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：校際交流；大學(xué)生；綜合能力

作者簡(jiǎn)介：高憶（1985-），男，江蘇蘇州人，中山大學(xué)物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，助教；王馥君（1985-），女，廣東揭陽(yáng)人，中山大學(xué)物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記，助教。（廣東 廣州 510275）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：J1103211）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0204-02

《高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育；要充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外及校外活動(dòng)，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。開(kāi)展大學(xué)生科技文化交流活動(dòng)正是貫徹落實(shí)我國(guó)高等教育任務(wù)的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到自身素質(zhì)與其他高校學(xué)生以及社會(huì)需求的差距，從而激發(fā)學(xué)生的自主性、驅(qū)動(dòng)力，并在各種科技文化交流活動(dòng)的實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。[1]

中山大學(xué)物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院以“海峽兩岸物理類(lèi)大學(xué)生科技文化交流活動(dòng)”為載體，建立兩岸高校師生的交流平臺(tái)，分享校際實(shí)踐育人的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)理念和方法，為更深層次的交流創(chuàng)造了條件。該活動(dòng)拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力、提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為人才培養(yǎng)提供了實(shí)證參考。

一、活動(dòng)概況

“海峽兩岸物理類(lèi)大學(xué)生科技文化交流活動(dòng)”在物理學(xué)國(guó)家理科人才培養(yǎng)基地的經(jīng)費(fèi)和校友專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，自2009年起已連續(xù)成功舉辦四屆?；顒?dòng)以學(xué)術(shù)交流和文化交流為主題，面向海峽兩岸各高校的物理類(lèi)在讀本科生開(kāi)展，每所高校選拔推薦5～8名優(yōu)秀本科生參加活動(dòng)，由專(zhuān)家教授帶隊(duì)，活動(dòng)時(shí)間約為一周?；顒?dòng)的主要內(nèi)容包括：物理名家講座、學(xué)術(shù)演講邀請(qǐng)賽、文化之旅、交流晚會(huì)和趣味物理交流報(bào)告賽等。四年來(lái)，本活動(dòng)吸引了海峽兩岸物理方面知名高校參與，臺(tái)灣地區(qū)的臺(tái)灣大學(xué)、成功大學(xué)、臺(tái)灣清華大學(xué)、中央大學(xué)、臺(tái)灣中山大學(xué)等10余所高校近200名師生，以及大陸的北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中山大學(xué)等10余所高校的100多名師生參加了交流活動(dòng)。該活動(dòng)已經(jīng)成為兩岸物理類(lèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)、文化交流的重要平臺(tái)，為促進(jìn)本科生全面發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

二、活動(dòng)的實(shí)踐

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，學(xué)生教育和培養(yǎng)要堅(jiān)持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。而我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以系統(tǒng)知識(shí)的傳授為主，學(xué)生普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問(wèn)題的能力，以團(tuán)隊(duì)合作的形式解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)較少。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主辦方對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排進(jìn)行了整體籌劃，在保證學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、激發(fā)科研興趣的前提下，力爭(zhēng)為學(xué)生提供鍛煉語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等能力的平臺(tái)。物理名家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告邀請(qǐng)賽、趣味物理交流報(bào)告賽、文化之旅和交流晚會(huì)五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)涵蓋了拓展學(xué)術(shù)視野、提升專(zhuān)業(yè)能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及文化熏陶等各個(gè)方面，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)全面發(fā)展的良好效果。

2.活動(dòng)具體內(nèi)容

（1）物理名家講座。物理名家講座邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名物理學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，為學(xué)生的學(xué)術(shù)之路指引了方向。歷屆講座情況見(jiàn)表1。

（2）學(xué)術(shù)演講邀請(qǐng)賽。學(xué)術(shù)演講邀請(qǐng)賽為參與者提供了一個(gè)了解其他高校本科生學(xué)術(shù)科研情況的平臺(tái)。該比賽由各高校帶隊(duì)教師擔(dān)任評(píng)委，邀請(qǐng)各校派出優(yōu)秀本科生現(xiàn)場(chǎng)展示個(gè)人學(xué)術(shù)科研成果。比賽分為個(gè)人展示和現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流，讓師生們充分了解其他高校的本科生的學(xué)術(shù)科研水平，以激勵(lì)學(xué)生在同齡人中攀登學(xué)術(shù)制高點(diǎn)。

（3）趣味物理交流報(bào)告賽。該比賽采用跨校分組的形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)。賽事程序見(jiàn)圖1，部分趣味物理交流題目見(jiàn)表2，賽事中所需實(shí)驗(yàn)設(shè)施和平臺(tái)由主辦方提供。

（4）文化之旅。文化之旅包括人文、歷史、民俗等元素，增進(jìn)了兩岸青年學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史、傳統(tǒng)文化和改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就的了解，提升了青年學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和民族自豪感。

（5）交流晚會(huì)。交流晚會(huì)由海峽兩岸的學(xué)生共同主持，節(jié)目由各高校學(xué)子共同準(zhǔn)備，展現(xiàn)了兩岸學(xué)子的精神風(fēng)貌，促進(jìn)了兩岸文化交流。

3.活動(dòng)的實(shí)踐情況

主辦方成立了專(zhuān)門(mén)的工作小組，統(tǒng)籌活動(dòng)各項(xiàng)工作，同時(shí)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教授對(duì)活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教授們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)術(shù)演講邀請(qǐng)賽、趣味物理交流報(bào)告賽等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的內(nèi)容方面提出了諸多寶貴意見(jiàn)和建議。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，主辦方安排專(zhuān)人聯(lián)系各高校、協(xié)調(diào)相關(guān)事宜，并招募了一批高素質(zhì)的學(xué)生志愿者為活動(dòng)提供服務(wù)。這一系統(tǒng)完整的工作團(tuán)隊(duì)為活動(dòng)的順利舉辦提供了保障，使活動(dòng)“實(shí)踐育人”理念得到了貫徹與落實(shí)。

從活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，活動(dòng)安排科學(xué)合理，既有物理名家的專(zhuān)題講座，也有學(xué)生的學(xué)術(shù)演講；既有學(xué)術(shù)科研的探討，也有思想文化的交流。從活動(dòng)形式來(lái)看，將各高校學(xué)生打亂分組，按要求完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生們必須在最短的時(shí)間內(nèi)相互了解，建立信任，在良性的沖突中迅速找到方向。同時(shí)帶隊(duì)教師的全程參與，有利于師生之間的互動(dòng)，為整個(gè)活動(dòng)質(zhì)量提供了保證。

三、活動(dòng)的啟示

校際交流活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，為人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用，對(duì)于本科生科研能力的培養(yǎng)和提升具有如下啟示：

1.校際互動(dòng)拓寬了本科生的科研視角

參與校際科技文化交流活動(dòng)的本科生來(lái)自海峽兩岸的不同高校、不同地區(qū)，其年齡、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等方面存在一定差異。這群在不同的校園文化熏陶下的本科生聚在一起，不但可以了解其他學(xué)校的相關(guān)情況，在學(xué)習(xí)和科研上也可以相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。校際互動(dòng)打破了以往一個(gè)學(xué)校固有的交流模式，拓寬了本科生的科研視角，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和探求的興趣，迸發(fā)出新的學(xué)術(shù)思想和靈感。[2]

2.在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)了本科生的領(lǐng)袖特質(zhì)

自耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·雷文在1993年的就職演講中率先提出“我們必須立志為全世界培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)人才”的理念后，“培養(yǎng)領(lǐng)袖”已經(jīng)深深影響到國(guó)內(nèi)高校的育人理念。[3]大學(xué)生校際科技文化交流活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分考慮了對(duì)本科生領(lǐng)袖特質(zhì)的培養(yǎng)：無(wú)論是交流前的準(zhǔn)備還是交流期間的體驗(yàn)和鍛煉，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是胸懷視野的提升與拓展，都會(huì)對(duì)領(lǐng)袖特質(zhì)的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生促進(jìn)和推動(dòng)作用。具有領(lǐng)袖特質(zhì)的學(xué)生在由不同高校學(xué)生組成的小組中脫穎而出，對(duì)他人施加影響、引導(dǎo)組內(nèi)成員共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其他學(xué)生在活動(dòng)中見(jiàn)證了領(lǐng)袖的產(chǎn)生及其在團(tuán)隊(duì)中起到的重要作用。這有助于激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)更加積極主動(dòng)的發(fā)揮自己的力量，不斷開(kāi)發(fā)自身的領(lǐng)袖特質(zhì)。

3.在比賽中鍛煉了學(xué)生的綜合能力

校際科技文化交流活動(dòng)相關(guān)比賽的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)充分理解所面對(duì)的問(wèn)題并以團(tuán)隊(duì)合作的方式查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋找到解決問(wèn)題的方法，并將研究成果進(jìn)行公開(kāi)展示。這對(duì)于學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、自主分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)術(shù)演講能力等均有很好的鍛煉效果，有助于參與學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、準(zhǔn)確定位，發(fā)揮自身的作用，充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

4.交流中促成了校園文化的碰撞與融合

通過(guò)校際交流平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行了頻繁的接觸和交流，從日常生活到學(xué)術(shù)科研全方位感受到了不同學(xué)校、不同地域的文化和學(xué)術(shù)特色，產(chǎn)生了校園文化的深度碰撞。同時(shí)，為了共同完成指定任務(wù)，需要大家求同存異、取長(zhǎng)補(bǔ)短從而達(dá)到共同進(jìn)步，進(jìn)一步促成了校園文化的充分融合。

四、結(jié)語(yǔ)

“海峽兩岸物理類(lèi)大學(xué)生科技文化交流活動(dòng)”自開(kāi)展以來(lái)，合作面不斷擴(kuò)大、交流不斷加深。究其原因在于本活動(dòng)遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，探索出一種行之有效的提高本科生綜合能力的育人模式，為我國(guó)大學(xué)生校際交流提供了有益的借鑒和啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹?chē)?guó)圣，張南.科技文化活動(dòng)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002，（2）：89-93.

[2]曹淼孫.美國(guó)休斯頓大學(xué)本科生科研“REU計(jì)劃”的實(shí)踐與啟示[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（6）：170-174.

[3]蔣萊，王穎.本科生國(guó)際交流活動(dòng)與領(lǐng)袖特質(zhì)開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（3）：73-75.

（責(zé)任編輯：孫晴）