宋惠銘

美術(shù)課在教學(xué)中在其德育滲透方面，有其它學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。這是由其特點(diǎn)所決定的：

1.要寓教于情感、趣味、娛樂(lè)之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影響、在心靈上受到啟迪。

2.美術(shù)是以直觀形象感人的視覺(jué)，以美術(shù)作品作為審美對(duì)象，寓理于情，以情動(dòng)人。美術(shù)課是一門(mén)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的任務(wù)，是進(jìn)行審美的主要途徑，審美的過(guò)程也是人性升華的過(guò)程，在美術(shù)教育中滲透德育是新課程、新理念的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的需要。

3.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和正確的人生態(tài)度，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)而不應(yīng)該把它當(dāng)做額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重熏陶感染，潛移默化，始終把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！?/p>

怎樣進(jìn)行“滲透”？，筆者認(rèn)為，應(yīng)突出如下四點(diǎn)：

一.通過(guò)挖掘教材中的德育素材進(jìn)行德育滲透

教材中的德育因素涵蓋面較為廣泛，但因其散碎而不系統(tǒng)，需要教師認(rèn)真地把握和組織，即教師必須努力尋找與德育內(nèi)容相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此為依托，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行德育的滲透和引導(dǎo)。這就需要教師有意識(shí)地挖掘教材、深鉆教材，找出教材中有利于德育滲透的知識(shí)點(diǎn)，教師一旦抓準(zhǔn)了知識(shí)點(diǎn)，正確地進(jìn)行課堂教學(xué)，這種德育滲透的效果就會(huì)顯示出來(lái)。

如雕塑作品《大衛(wèi)》，大衛(wèi)是古以色列少年英雄，因戰(zhàn)勝侵略者---菲力士巨人歌利亞，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民，最后統(tǒng)一了以色列，成為古以色列第二代國(guó)王，右手向上握著的是投石帶。（教師講解投石帶的作用，一個(gè)少年為何能戰(zhàn)勝巨人的過(guò)程）

從一個(gè)放羊娃到少年英雄再到國(guó)王，最讓人稱(chēng)道的是——禮賢下士、愛(ài)民若子。若能把大衛(wèi)的成長(zhǎng)過(guò)程講透的話，對(duì)學(xué)生就是一個(gè)激勵(lì)的過(guò)程。

油畫(huà)作品《梅杜薩之筏》，作者席理柯表現(xiàn)的是1816年7月，法國(guó)政府的巡洋艦“梅杜薩號(hào)”載著400多名乘客，前往非洲的塞內(nèi)加爾途中所釀成的一起慘烈的海難事件。在具體敘述完故事情節(jié)以后，可按照因勢(shì)利導(dǎo)和循循善誘的原則，一一提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和回答；并聯(lián)系自己作比，“假如是你，該怎么做？“讓這部分內(nèi)容通過(guò)討論與辯析，既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的教育課。

在具體的教學(xué)過(guò)程中可以充分借助學(xué)科特有的教育平臺(tái)，通過(guò)賦予哲理的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這就要求教師必須通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式，不斷完善自己的人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，如果教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在教學(xué)中滲透人文精神，有效地向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。此外，教師還要深入鉆研教育教學(xué)的新要求，樹(shù)立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，面向全體學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，那么這一節(jié)課才是成功的、才是有意義的。

二.在制作課上開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

豐富多彩的制作課也是進(jìn)行德育滲透不可或缺的重要途徑，每一次制作課，我都要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出問(wèn)題，在專(zhuān)題活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。比如在教師節(jié)來(lái)臨的時(shí)刻，我建議以“獻(xiàn)給老師的愛(ài)”為題，動(dòng)手制作獻(xiàn)給老師的禮物，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校的思想感情和團(tuán)體合作、尊重他人的高尚品質(zhì)。我在課前先要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，把全班同學(xué)分成四個(gè)小組各自查找有關(guān)資料，注重搜集刻畫(huà)老師的圖片、攝影、木刻、雕塑等作品，以小組的形式，合作搜集、整理，然后動(dòng)手制作，并在活動(dòng)過(guò)程中安排了：1.講老師的故事；2.展示圖片、攝影等，暢談感受；3.分組討論，解讀師生情；4.學(xué)會(huì)感恩，祝福老師等環(huán)節(jié)。最后在教師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富形式多樣的活動(dòng)中增強(qiáng)自己的設(shè)計(jì)能力。這樣，及提高了自己搜集整理材料的水平、學(xué)會(huì)了感恩，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神、尊重他人的良好品格。

在活動(dòng)課教學(xué)中，活動(dòng)的形式是多種多樣的，怎樣采用行之有效方法愉快和諧地滲透德育值得探討。

在設(shè)計(jì)課上《服裝設(shè)計(jì)》一課中，充分利用亞沙會(huì)的機(jī)會(huì)制作“亞沙服圖案設(shè)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲式活動(dòng)內(nèi)容：①招聘設(shè)計(jì)師。②布置展銷(xiāo)會(huì)的同時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)亞沙服。③推銷(xiāo)自己的“亞沙服”，請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)推銷(xiāo)“產(chǎn)品”介紹自己的設(shè)計(jì)理念。④“買(mǎi)亞沙服”，學(xué)生互相欣賞，評(píng)價(jià)作品，然后將小花朵貼在要買(mǎi)的設(shè)計(jì)圖上。⑤比比誰(shuí)賣(mài)的最多，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師。在活動(dòng)中學(xué)生自由組合，互相幫助，興致高昂，自信十足，在熱烈的教學(xué)中，德育已經(jīng)滲入課堂。

三、在社會(huì)實(shí)踐中生動(dòng)具體地滲透德育

美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說(shuō)教和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的教育，而是靠視覺(jué)藝術(shù)形象或通過(guò)藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生得到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育，從而豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，提高他們審美情趣和給學(xué)生的藝術(shù)美、自然美和心靈美的熏陶。那么如何在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)德育滲透呢，

結(jié)合我校團(tuán)支部組織的“潔美家園”活動(dòng)，我在初二年級(jí)策劃了一次實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。圍繞這一活動(dòng)，進(jìn)行了一系列的美術(shù)設(shè)計(jì)：1.策劃書(shū)，活動(dòng)路線圖。2.調(diào)查小組的旗幟、標(biāo)志設(shè)計(jì)，活動(dòng)口號(hào)、公益廣告宣傳畫(huà)。3.清潔袋與垃圾箱的設(shè)計(jì)。清潔袋和垃圾箱是用來(lái)裝垃圾的，在材料的設(shè)計(jì)上要考慮環(huán)保。4.金點(diǎn)子繪畫(huà)。收集使家鄉(xiāng)更美的好措施、好方法、好點(diǎn)子，用繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)。在活動(dòng)中，學(xué)生合作交流、共同探討，切身地感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

四、利用多媒體教學(xué)輕松快捷地滲透德育

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。在制作多媒體課件時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生地利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到一定的思想教育。如：在教學(xué)欣賞西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時(shí)，我們讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。學(xué)生不但體會(huì)了《紡織女》這一作品是借助現(xiàn)實(shí)與神畫(huà)的形象表達(dá)出藝術(shù)與財(cái)富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對(duì)畫(huà)家和作品有了更多更深的了解，使德美相連，互相銜接，教育學(xué)生在作品中體現(xiàn)德育思想，使美術(shù)作品更加完美。

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”美術(shù)教學(xué)中德育滲透的構(gòu)思形式和方法多種多樣，但最最重要的是，構(gòu)思與傳達(dá)的主體這“源頭”必須“活水”長(zhǎng)流！也就是說(shuō)，教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，能把學(xué)生自然地引入清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略教學(xué)德育滲透殿堂里一幅幅閃耀著人類(lèi)理性光輝的美麗圖畫(huà)。

總之，美術(shù)教學(xué)中的德育滲透一直是我常抓不懈的一項(xiàng)重要工作，在新的時(shí)代背景下，德育工作將成為一項(xiàng)重要的工程，如何真正將德育工作有機(jī)地滲透于平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自覺(jué)接受德育熏陶，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細(xì)致嘗試與探索，把理寓于美的形式中，善于借助美育的形式，時(shí)刻牢記“教之道，德為先”的千古名訓(xùn)。寓教于樂(lè)，真正肩負(fù)起教書(shū)育人的歷史使命。