王鵬娟

內容摘要：高考命題的指導思想已經順應了現(xiàn)代教育理念，把知識立意轉化為能力立意，強調考查學生運用所學知識、技能解決實際問題的能力。因此，高中思想政治中應對高三政治一輪復習也應針對這一變化，改變傳統(tǒng)的復習模式，既要注重基礎知識的夯實，又要加強政治思維能力和探究思考能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高三一輪復習 教學模式 有效性

課堂教學模式的建構永遠是一個與時代同行的話題。喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中認為：“教學模式是構成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！币虼耍虒W模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性，從而符合學生的生理、心理需求，最大限度地發(fā)揮課堂教學的有效性。在高三政治第一輪復習中，構建一種相對穩(wěn)定且科學有效的課堂教學模式對提高和保障課堂教學效率是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

一、高考政治第一輪復習課存在的問題

1、課堂滿堂灌輸.有的教師忽視了學生主體，自己既要梳理知識，又要聯(lián)系時政熱點，還要對知識進行查缺補漏，整堂課都是教師在講，學生很被動地接受，沒有安排學生消化的時間，更沒有安排相關知識解題能力的訓練，把知識消化都留在課外，學生苦不堪言，復習負擔很重。

2、教學效率低下。有的教師對學生的情況不熟悉，不了解學生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱環(huán)節(jié)，一味按照自己的思路和設計進行教學，不管學生有沒有收獲或收獲有多大。沒有注意學生在該部分知識的掌握和理解運用情況，無法確定講課的重點。在教學前沒有研讀高考考點，沒有研究高考試卷，在教學中既不進行相關知識的縱橫聯(lián)系，又不與時政熱點結合，更沒有應試針對性，復習課內容干癟，不生動，學生沒有學習積極性，教學效率低下。

3、缺乏能力培養(yǎng)。做好文綜試卷既需質量也需速度，有的教師把解題能力部分全安排在第三輪，所以在一輪復習中就知識講知識，講課中缺乏能力培養(yǎng)意識。教師沒有給學生安排適度訓練，沒有對學生進行各類解題方法指導，更沒有規(guī)范學生答題，這樣即便學生對知識很熟，但面對題目仍然不會做或不能很好很快的完成。

二、診斷學生學情

針對我校的學生學習情況，學生在考試中存在的問題有以下表現(xiàn)：1、學科知識儲備不足、基礎不牢；2、名詞術語使用不當，表述不準；3、材料題中信息獲取不全，提煉不夠；4、設問用意解讀不明，思路不清；5、綜合運用能力不強，從而導致跑題、分數(shù)不高；6、考場心態(tài)把握不好，發(fā)揮不佳。

“授之以魚不如授之以漁”，高考注重考查學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。我們能教給學生的不是枯燥單調的滿堂灌，而是如何提高復習的實效性來應對新課程改革背景下的高考模式。本課題研究就是通過行動研究，探索高三政治一輪復習中發(fā)揮學生主體地位，改變高三政治復習教學單一，內容教條化、模式化和單一化，促進學生全面的發(fā)展，并通過這些問題的研究與實踐，探究提高課堂效率的有效途徑，提高課堂有效利用的效率，確實提高學生的學科成績。

三、高三政治第一輪復習課堂教學模式的策略

1、 “考綱引領、鏈接高考”：要求學生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規(guī)定的每個必考的知識點

高三政治復習課不同于一般課堂教學，主要任務是：根據(jù)《考綱說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數(shù)，以備高考。通過這個階段的復習，要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學生能從知識的內在聯(lián)系上把握所學知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復習中認真鉆研《考綱說明》，密切關注政治高考試題的變化，在每節(jié)復習課的前8分鐘，以近幾點的高考原題帶考點，讓學生有針對性的復習，明確具體的復習教學目標，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。

2、 “自主讀書、注重雙基”：要求對教材知識會舉綱列目

綱就是體系，目就是知識點。 加強知識整合 ，構建知識網(wǎng)絡 ，學會從整體上把握知識，同時突破重難點，可有效提高第一輪復習效率，這一環(huán)節(jié)要求有“讀”、“記”、“練”。

（1）讀——細讀教材。細讀教材能幫助自己樹立自信——我熟悉教材！

現(xiàn)行高中政治教材的特點之一是可讀性強，通過細讀，不放過一個知識點，力爭能全面了解教材，不留遺漏。

（2）記——熟記知識點。

在熟讀、細讀教材的基礎上，要認真記憶知識點。知識是能力的載體，要提高能力，先要搞好知識的儲備，而對于學生來說，獲取知識的一個重要的途徑是記憶。

記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。如課題（明白本課要講知識的總體范圍）→節(jié)（進一步明確該題下分幾節(jié)來講解，弄清節(jié)次之間的內在聯(lián)系）→框題（明確本框題講述的主要內容）→標題→具體知識點。這樣，就從整體上構建成了知識網(wǎng)絡，便于從整體把握知識體系。簡單地說，當運用知識解決問題時，你可以很便捷地從體系中提取所需，可以有效地避免“按題猜點”或“依點猜題”，從而提高準確率和效率。另外，記憶知識點時還要注意，要在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背，機械記憶。

（3）練——解決問題。

讀和記是為了練，可以說練是前者的目的。只有在運用所學知識解決問題過程中，才能鞏固知識，提高能力。一般說來，第一輪復習的練習不宜過深過難，應以基礎性練習最佳。每個知識點安排一個高考題或典型例題給學生講解，要求學生舉一反三經常復習，這樣可確保計算型選擇題不丟分。如措施類主觀題，把經濟學、政治學中關于怎么做的知識點整理出來，再結合講解措施類主觀題的解題方法，從主體找措施，從教材找措施，從問題的反面找措施，從材料找措施，從黨的方針政策時政熱點中找措施。還有原因類、意義類，也是運用同樣的方法。這樣就在一輪復習中把知識和能力相結合，可極大地提高學生的學習興趣，并為后面的二輪三輪復習做好準備。

3、 “結合時政、質疑運用”，其中包括練習反饋和評價效果，注重綜合運用和高考題型的訓練。

政治學科的學習必須要滲透熱點，聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式的“陌生化”。在課堂教學中，可以利用計算機教學中視頻方式集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供了生動逼真、內容豐富的教學情境。所以，多媒體手段所承載的豐富信息可以滲透時政熱點，聯(lián)系實際，為創(chuàng)設“陌生化”的復習氛圍、提高復習效率助一臂之力，在調動學生積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性方面均能達到很好的效果。同時結合時政熱點進行近幾年典型題型的訓練，要精選近三年的高考真題、各地區(qū)的模擬題、常錯題、易混淆題等。通過精做習題，總結解題規(guī)律，掌握解題思路、方法和技巧，讓學生在“游泳中學會游泳”，在練中記，練中思，練中提升邏輯思維能力，以便有效地進行能力訓練。

在評價方面，新課標指出：“對學生表現(xiàn)的評價，要更為關注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，采取更靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評和互評、個人成長記錄等”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的單一的教師評價模式，實現(xiàn)評價方式的陌生化，以促進學生的發(fā)展?？梢圆捎脤W生自評、學生之間互評、教師評價、家長評價相結合的形式，把學生從被動地位轉向主動地位。這種民主、平等、和諧的評價氛圍，有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節(jié)，有利于學生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。

總之，在高三政治的三輪復習中，第一輪基礎知識再現(xiàn)鞏固和整合融匯的復習是重點，它如同建筑結構的鋼筋框架，直接關系著整座大廈的質量和成敗。作為一線教師必須把握高三政治第一輪復習的特點，根據(jù)課程標準和考試說明，指導學生夯實基礎，集中對相關知識和典型習題進行總結和歸納，構建知識網(wǎng)絡，提高學生的理解能力和綜合分析能力，這將對于沖刺高三的學生二輪、三輪復習有重要意義，同時也將探索出一條具有桓仁一中政治學科一輪復習模式特色的科研道路，促進我?？蒲惺聵I(yè)的蓬勃發(fā)展有重要意義。

參考文獻：

1、（美）喬伊斯（Joyce，B.） 等著，荊建華 等譯《教學模式》，中國輕工業(yè)出版社；2010.9

2、全國十二所重點師范大學聯(lián)合 編《教育學基礎》，教育科學出版社