周敏

摘 要：中職衛(wèi)校為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展輸送了很多的醫(yī)護(hù)人才，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，中職衛(wèi)校的學(xué)生人文素質(zhì)方面還有待進(jìn)一步提高。實(shí)踐中我們可以看到因人文素質(zhì)普遍偏低，致使部分中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的拜金主義、極端主義和享樂主義思想，意志相對(duì)比較薄弱，甚至缺乏愛心與審美情趣。本文對(duì)當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些行之有效的控制策略，以期為我國(guó)中職衛(wèi)生學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)生學(xué)校 醫(yī)學(xué) 人文素質(zhì)教育 研究

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0233-01

所謂人文素質(zhì)，主要是指人文精神和人文知識(shí)，同時(shí)也是精神風(fēng)貌與內(nèi)在精神的綜合體。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的主要目的在于樹立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀念，對(duì)醫(yī)學(xué)和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行全面的正確認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為，以人文素質(zhì)培養(yǎng)來強(qiáng)化學(xué)生的臨床素質(zhì)和技能。

1 中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生人文素顏照普遍偏低，缺乏人文知識(shí)，對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校的發(fā)展造成造成了嚴(yán)重的影響。中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中，表現(xiàn)出以下問題。

1.1 重專業(yè)知識(shí)教育輕人文素質(zhì)培養(yǎng)

從實(shí)踐中我們可以看出，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育過程中比較重視專業(yè)知識(shí)教育，對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)問題卻嚴(yán)重地忽視了，因此造成了學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的嚴(yán)重缺失，難以適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)職業(yè)發(fā)展之需求。這主要表現(xiàn)在以下方面：實(shí)踐中比較重視專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)，對(duì)人文知識(shí)的教育相對(duì)比較滯后，同時(shí)也嚴(yán)重忽略了校園文化上的建設(shè)，沒有人文環(huán)境的存在自然也就缺少對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育與熏陶，最終導(dǎo)致學(xué)生思想文化底蘊(yùn)相對(duì)低下，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一化、簡(jiǎn)單化。

1.2 教學(xué)資金投入受限，師資費(fèi)用相對(duì)比較匱乏

對(duì)于中職衛(wèi)生學(xué)校而言，教育資金的投入明顯不足，僅有的教育資源還偏向于醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程構(gòu)建上，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)資金明顯匱乏。實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)看到，一些中職衛(wèi)生學(xué)校對(duì)于人文社科教師的引進(jìn)非常不重視，現(xiàn)任人文素質(zhì)課程教師大多是半路出家，根本沒有能力去教育學(xué)生，加之學(xué)校對(duì)此不夠重視，最終嚴(yán)重影響了學(xué)校教師的科研積極性。雖然可以采用外聘人文素質(zhì)課程教師，但這些外聘的教師對(duì)本校師生的實(shí)際情況并不了解，因此很難起到真正的作用。

1.3 學(xué)生缺乏人文精神，道德觀念比較淡薄

當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校普遍存在著學(xué)生人文精神的嚴(yán)重缺失與道德觀念淡薄等問題，加之其課程較多，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前無暇顧及人文素質(zhì)的修養(yǎng)。從實(shí)踐來看，部分學(xué)生的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)非常的低，但功利主義和以自我為中心想的思想觀念卻非常的強(qiáng)勢(shì)。在學(xué)習(xí)與就業(yè)雙重壓力下，中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生很難提高其人文素養(yǎng)，加之缺乏有效的日常滲透與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，甚至感到人生前途的渺茫與個(gè)人精神生活的空虛。

2 加強(qiáng)中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效策略

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須總體設(shè)計(jì)，全方位思考，堅(jiān)持人文素質(zhì)教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育應(yīng)采取以下幾方面的對(duì)策。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，建立健全教學(xué)管理機(jī)制

對(duì)于中職衛(wèi)生學(xué)校而言，傳統(tǒng)的教育模式下比較重視專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)，對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)比較淡薄，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程比較重視，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生情感和意志的培養(yǎng)與引導(dǎo)。從實(shí)踐來看，該種教育方式和教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需求，因此必須從根本上轉(zhuǎn)變這種教育教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將基本的專業(yè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教給學(xué)生如何去做一個(gè)合格的醫(yī)護(hù)人員，將知識(shí)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，兩手都要抓、兩手都要硬；從根本上克服功利主義、個(gè)人主義以及重技能輕人文的教學(xué)管理理念。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，使其能夠自覺地去加強(qiáng)自身人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上不斷地提高自身的人文素質(zhì)。此外，建議成立一個(gè)人文素質(zhì)科研工作小組，主管校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，同時(shí)吸收教師和學(xué)生參與其中。中職衛(wèi)生學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)較強(qiáng)重視，對(duì)學(xué)校的人文素質(zhì)教育工作親自抓、負(fù)總責(zé)。

2.2 提高學(xué)校教師的人文素質(zhì)教學(xué)能力

具體可以從以下兩個(gè)方面著手：首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)人文學(xué)科師資建設(shè)的重視。人文學(xué)科教師是全面實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要主體，其自身的素質(zhì)將對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和能力提升。同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)對(duì)人文學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此來提高自己的素質(zhì)；其次，應(yīng)當(dāng)全面地提高當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師通常人文素養(yǎng)普遍較低，而且多數(shù)的教師沒有經(jīng)過較為系統(tǒng)的人文課程學(xué)習(xí)，至于文、史、哲方面的知識(shí)更是非常的貧乏，這些先天性的不足對(duì)于形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式非常的不利。為此，建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地組織現(xiàn)役教師進(jìn)行定期或不定期的補(bǔ)修，尤其是人文社科方面的主干課程更有加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而提高其人文素養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)中職衛(wèi)生學(xué)校校園文化建設(shè)

對(duì)于中職衛(wèi)生學(xué)校而言，校園文化的建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的人文素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，這種影響通常是潛移默化、無聲無息的。在中職衛(wèi)生學(xué)校中加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以使學(xué)生在濃厚的醫(yī)學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，對(duì)于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀非常有利。比如在校園安置李時(shí)珍、南丁格爾的雕像，在教室和樓道力張貼著名醫(yī)學(xué)家的名言警句、醫(yī)學(xué)生誓言，甚至可以在校園的花圃中種植中藥材。圍繞人文素質(zhì)教育這一主題，開展多樣化的知識(shí)競(jìng)答和文藝表演活動(dòng)，比如護(hù)士授帽儀式等。

3 結(jié)語

本文主要對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上立足于當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)際情況，提出了加強(qiáng)中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效策略，具體表現(xiàn)為教學(xué)理念的改變、教育機(jī)制的創(chuàng)新、教師的人文素質(zhì)教學(xué)能力的提高以及校園文化的建設(shè)等幾個(gè)主要方面；然中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，實(shí)踐證明，只有不斷地加強(qiáng)思想重視和教育模式創(chuàng)新，才能保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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