【摘 要】在教學中有很多老師抱怨學生課上聽得津津有味，但課后一做題或寫作文就漏洞百出，即使教過多次的語言知識也經常出錯，那么如何解決這一問題呢？首先要認真?zhèn)湔n，其次課上教學方法花樣翻新，再次，課后及時批改并反饋給學生，最后，反思教學總結經驗。

【關鍵詞】英語教學；教學環(huán)境；教學方法；反思；總結

作為一名有了十多年教學經驗的一線教師的我，經常會遇到一些學生在課堂上聽得津津有味，而課后一做題或一寫作文就漏洞百出，即使是教過多次的語言知識也經常出錯，所以如何上好英語課這一問題一直是縈繞于我心的一個很大的難題，經過反復的思考和實踐，我對如何上好英語課有了如下的思考和建議：

一、課前認真?zhèn)湔n

首先當然要做好事前的準備，不能去講什么課自己都不知道，事前的準備包括要明確教學目標、這堂課有哪些重點內容、這堂課需要什么教具和課件、要選用哪個教學方法，這些都應該在講課之前就先做好了解。

“備課是講課的基礎，講課應以備課提綱來指導”這是每一位教師都明白的道理。備課分為個人專研和集體備課兩種，兩者在教學中必須相輔相成。

個人專研是前提。教師在講一節(jié)課之前必須認真研讀教材，課程標準，考試說明，教輔材料并結合學生的實際來設計教學過程。要使講課材料適應你學生的情況。講課前教師要對學生的情況作一番分析，使所講的內容能引起學生的興趣，并使他能夠理解，不要講深奧的、學生不能理解的東西。做到對教材了如指掌，對整個教學過程設計即注重知識講授，又注重能力培養(yǎng)和情感教育。堅持不懈地認真地進行個人專研是教師個人業(yè)務能力提高的一個非常重要的方面。對于每一位有責任心的教師來說腳踏實地認真?zhèn)湔n都是極為重要的。

集體備課是教學工作全程優(yōu)化的校本教研活動。俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，集體備課是為了集思廣益，優(yōu)勢互補，資源共享，減輕負擔和提高效率。教師通過相互借鑒，相互啟發(fā)，集各家之長，避自己所短。通過集體備課，教師之間互惠互利，相得益彰，使教學過程真正達到最優(yōu)化，即發(fā)展了學生，又成長了教師。集體備課中具體要做到一下幾點：三定，即定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定教學進度。四統一，即統一教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一評價測試。五備，即備課標，備教材，備教學手段，備教法，備學法。還要對學生進行學情分析，仔細的研究學生的課堂表現，及時發(fā)現問題并設法解決問題。

個人備課和集體備課的過程中，教師要時刻考慮如何提高英語課堂效率，在教學環(huán)節(jié)的設計上一定要新穎，生動活潑，爭取給學生留下深刻的印象，重難點突出，爭取使學生在課上就能將新知掌握和運用。

二、課上花樣翻新

教師要上好課，關鍵是要抓住學生的注意力。在開始講課以前，要花幾分鐘時間讓學生定下心來。你如果一開始就講重要問題，學生很可能因注意力不集中而產生遺漏。因此在開始講課時，可以先講幾句無關緊要的話，向學生示意你已開始講課了。盡量讓學生知道你的講課內容、講課時間，以及所講內容跟學生的關系。你可以把講課要點先提示一下，使學生即使遺漏了某一點，思路也能跟上講課進度。

在每一節(jié)課中教師都有著固定的學生必須掌握的知識點和僅需了解的語言點，所以教師在教學環(huán)節(jié)和教學方法上的設計和運用上要有所側重，對于必須掌握的知識點教師必須運用小組合作等任務活動，小測試，游戲，比賽等語言運用和反復呈現的訓練方法來給學生留下較深的印象，使學生能在不知不覺的完成任務中，很容易地接受并使用新的知識點，而且對于了解程度上的語言點，教師也要盡量以風趣的語言或形式使學生能在樂中學，在學中用。最好把講課內容中的要點講深講透，不要把所有的問題都講得很細。講課內容集中，學生才感興趣。要知道，學生不可能把所有的問題一下子全記住，比如在教英語數字時，我可以用英文歌導入，運用情景教學法。在教英語食物名詞時，可以采用圖片導入，運用交際教學法。在教定語從句時，可以采用問題導入，運用講授法等等。每節(jié)新授課的導入方式和教學方法均應根據教材內容而確立。采用多種講課方式方法激發(fā)學生的興趣。大部分教師都知道，一連串的數據、冗長的歷史軼事或事實學生聽起來很不容易集中注意力，反之，如果一個教師，能盡量多收集一些生動的例子、圖片、數據以及簡潔而生動的故事則能收到很好的效果。因為即使一個很好的說書人，也不可能把情節(jié)平淡的故事講好，因此講課內容十分重要。運用不同的方式。

有些課程需要使用到教具和多媒體課件，以新目標英語教材七年級下冊的第三單元 Id like a large pizza.來說，教具可以運用一些食物的圖片或者是一些食物，如：奶酪，蘑菇，辣椒等，還可以運用多媒體課件展示一些食物的圖片或有關訂餐場景的影像資料。教具和多媒體課件的使用方法與使用時機也要了解。根據教材內容確立導入方式和教學方法。

在每節(jié)課的結尾階段也就是最后十幾分鐘的時間里，教師一定要對于本節(jié)課中學生必須掌握的知識點進行鞏固復現，比如教師可以采用英漢互譯或補全對話等形式來加以鞏固，這樣即強化了學生對于基礎知識的記憶，又增強學生的英語語言運用能力，提高了課堂效率。教學其實在某種程度上和打仗一樣，我們不能沒有目的地打無把握之戰(zhàn)，在進行課堂習題和課后作業(yè)的布置之前，教師必須提前做完，下題海中去找適合本節(jié)課的習題，布置作業(yè)要精。要起到進一步強化和鞏固本節(jié)課的重難點的作用。另外，教師講課的語速要適中，如語速太快，學生反應不及，難以消化；抑制學生的積極思維，產生消極影響?？傊?，教師語速要始終與學生的思維協調合拍。

三、課后及時批改

作業(yè)是鞏固課堂上所學知識的有效方法，為了提高英語課堂效率教師必須批改及時，反饋及時，多多通過評語的形式來鞭策和鼓勵學生。通過批改教師會比較清楚地了解學生對于知識的掌握程度，還可以將學生容易出錯的地方匯總成錯題集，或者在仔細的講解之后，再以試卷的形式再一次反饋給學生來強化英語知識應用能力。課后，教師還要多與學生溝通，多多了解學生的學習情況，及時改變自己的教學方法，調整教學進度，爭取讓學生們都能跟著學。

四、反思教學，總結經驗

任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。

（一）通過教學反思，教師能建立科學的現代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。能適應當今教育改革的需要，逐步成長學會教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學反思不失為一條經濟有效的途徑。作為教學變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學效益，實現英語教育最優(yōu)化。

（二）通過教學反思的研究，解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁。將反思理論指導實踐，融于實踐，反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論。

（三）整體推進教學質量的提高。教學反思不單是指向個人的，它也可以指向團體。后面談到的說課、聽課與評課都可以是團體的。在這種團體的教學觀摩、教學評比、教學經驗的切磋與交流中，每一個參與者都提供了自己獨特的教學經驗，同時也都會從別人的經驗中借鑒到有益的經驗。多種經驗的對照比較，就可以使每一位教師對自己的教學進行全方位的反思。這樣做的結果是，普遍提高了教師的教學水平，從而整體上推進教學質量的全面提高。如教研組教師對教學實錄的評議，氣氛熱烈，意見中肯，共同提出修正措施。這是教師集體進行反思，從而產生新的教學思想，這不僅對上課教師而且對未上課的教師來講都是一種提高。因此教學反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統一，教學反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。因此教學反思是教師自我成長的一條經濟有效的途徑。

總之，如何上好英語課是我們每一位有責任心英語教師必須思索和盡力解決的問題，通過課前，課上和課后各位教師辛勤工作和不懈努力，英語課堂教學效率一定會不斷提升的。

作者簡介：徐明（1980.09—），女，滿族，遼寧本溪人，遼寧省本溪市第三十中學教師，本科，中教二級，主要研究方向：英語教育教學研究及班主任工作。