池秀偉

許多學(xué)生早讀課不知道該讀什么， 對(duì)著單詞表從頭念到尾，結(jié)果收效甚微。更多的學(xué)生不知道該怎么讀，沒有正確的方法。這些都影響了他們學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)總不理想，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至想放棄英語的學(xué)習(xí)。如何高效地利用好英語早讀課，長(zhǎng)期以來一直都是困擾我們的一個(gè)問題。以下是筆者綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上好早讀課的一點(diǎn)看法。

一、確定早讀的內(nèi)容

早讀課是課堂教學(xué)的延伸。對(duì)于初中學(xué)生來說，早讀的內(nèi)容主要來源于教材。我們可以讓學(xué)生朗讀教材中重要的單詞、句型、課文、語法等，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；同時(shí)，我們可以“就地取材”，把教材中文辭優(yōu)美的、對(duì)于口語表達(dá)有意義的文章都要求學(xué)生熟讀甚至背誦出來，這樣有利于提高學(xué)生的寫作水平；另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生積累背誦一些名言名句；而且還可以閱讀一些與課程相關(guān)的報(bào)刊、雜志、書籍等。這樣不僅可以鞏固學(xué)過的知識(shí)，還能接觸一些新的知識(shí)，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富閱讀形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)早讀課的興趣。

二、加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)

對(duì)于最基本的單詞、短語、課文和語法，教師可以采取不同的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦。單詞是最基礎(chǔ)的東西，新課標(biāo)要求初中階段學(xué)生要掌握2000多個(gè)單詞和200多條詞組。如果死記硬背，既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，又起不到好的效果。因此，教師一定要教會(huì)學(xué)生掌握音標(biāo)，因?yàn)閱卧~的拼寫與讀音有很大的聯(lián)系；無論學(xué)習(xí)哪一門語言，都離不開背誦，所以教師要抓好早讀課，引導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，不斷積累，培養(yǎng)語感。實(shí)踐證明，背誦得越多成績(jī)一般都比較好，而且口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力等各方面都比較強(qiáng)。初中階段還需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)語法知識(shí)，純粹的死記硬背是無用功，也是無趣的，一般教師都會(huì)使用例句來解釋說明，學(xué)生就可以利用早讀課對(duì)課文和例句進(jìn)行對(duì)比朗讀并背誦，這樣既有效利用早讀課資源，又能比較好地掌握知識(shí)。

三、早讀形式的多樣化

利用不同形式的朗讀，既能滿足學(xué)習(xí)不同知識(shí)的需要，又能提高學(xué)生的朗讀興趣。為了避免學(xué)生在最基本的語音語調(diào)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于重要的句子或語段，教師可以親自領(lǐng)讀，或讓學(xué)生跟錄音朗讀，學(xué)生通過反復(fù)跟讀模仿，直到完全熟練。為了提高一個(gè)班集體的朗讀水平，在領(lǐng)讀的同時(shí)可以采用齊讀的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確、讀好、讀出美感。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓他們?cè)诶首x中得到美的享受。在朗讀過程中需要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。自由朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀的能力和控制語速語調(diào)的能力。在朗讀之前先確定朗讀的目標(biāo)，這樣能快速有效地完成任務(wù)。還可以分組朗讀，互相監(jiān)督、互相帶動(dòng)，提高朗讀的效率。在個(gè)人之間，小組之間，我們還可以開展朗讀比賽，看誰讀得又快又好，對(duì)于讀得好的同學(xué)們可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高他們的朗讀積極性，讓他們既感到有興趣又想積極展示自我。我們還可以利用早讀課進(jìn)行一些朗讀游戲，如單詞接龍（要求用上一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母再組一個(gè)新單詞如：gentle—enter—read--daughter...）。這種趣味游戲的加入，變讀為玩，在形式多樣的游戲中訓(xùn)練學(xué)生的語感， 在玩中不斷提高英語水平。

四、加強(qiáng)早讀效果的反饋

對(duì)于朗讀的內(nèi)容，我們要及時(shí)反饋，保證早讀課的質(zhì)量。很多學(xué)生并沒有自我檢查的意識(shí)，對(duì)于早讀課上到底收獲了什么，自己也不知道。這時(shí)，就可以采用抽查的方式，時(shí)間可選在早讀課臨近結(jié)束時(shí)，也可以利用課外的時(shí)間。抽查要選取不同層次的學(xué)生，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生朗讀單詞、短語、句子等；成績(jī)中等的學(xué)生可以聽寫單詞、短語或句子；成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生背誦或復(fù)述課文。對(duì)于沒有完成當(dāng)天早讀課要求的學(xué)生，必須要采取相應(yīng)的懲罰措施，責(zé)令其限期“達(dá)標(biāo)”，并及時(shí)檢查。讓早讀不流于形式，真正起到效果。

五、加強(qiáng)早讀課的管理

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。有很多自覺性不強(qiáng)的學(xué)生在早讀課會(huì)偷懶、講話、看課外書或甚至擾亂秩序影響其他同學(xué)朗讀，這時(shí)可以充分發(fā)揮班干部的監(jiān)督管理作用，幫助教師組織管理好早讀課。對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，教師一定要采取嚴(yán)厲的措施，可適當(dāng)施加一定的“壓力”，讓他們自覺管好自己。

“拳不離手，曲不離口”，英語早讀課是英語學(xué)習(xí)的第二課堂，是上好英語課的重要保障，也是英語課的延續(xù)和補(bǔ)充。早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的，只要能被充分利用起來，不但能對(duì)日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，也能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。