趙靜

“作文難，作文難，一寫作文咬筆桿”，曾經(jīng)常聽到學(xué)生念著這樣的順口溜。“哎！都五、六年級(jí)的學(xué)生了，簡(jiǎn)直連話也不會(huì)說……”可見，小學(xué)作文教學(xué)一直是困擾師生的一大難題。為了寫好作文，師生不惜上下求索，但到頭來收效甚微。究其原因，主要是積累欠缺，致使學(xué)生頭腦空白，若要能編寫出好的文章，豈不是“巧婦”做出“無米之炊”？南宋詩人陸游曾說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，這充分道出了積累是寫作的基礎(chǔ)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何搞好小學(xué)作文教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、體驗(yàn)生活，積累素材

常言道“言為心聲，有感而發(fā)”這心聲來自何處？來自生活，來自對(duì)五彩繽紛生活的深刻體驗(yàn)與感悟。葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，生活豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡”由此可見，生活是作文之本原。

學(xué)生寫作文之所以深感困難，就是因?yàn)閷W(xué)生缺少了對(duì)生活的體驗(yàn)而頭腦空白，提起筆來愁眉苦臉，抓耳撓腮，無奈之余，被迫憑空而編，一個(gè)“編”字卻難倒了許多人。我認(rèn)為作文不應(yīng)該是“作”出來的，而是“玩”出來的。讓孩子們充分盡情的玩，“玩”的過程就是“加工”寫作素材的過程，用眼耳鼻舌“收集”身邊的人、事、物、景，進(jìn)行素材的積累；用心靈辨別真?zhèn)危未嬲?，?duì)素材加以“提煉”；把見聞感受儲(chǔ)存到大腦倉庫中，為寫作做好充分準(zhǔn)備。

為充分發(fā)揮各個(gè)器官的作用，我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生走出“寂靜”的課堂，指導(dǎo)他們搞活動(dòng)，做游戲，觀察自然，讓他們到花壇里去看看菊花有哪些顏色和形狀，數(shù)數(shù)有多少花瓣，去操場(chǎng)玩老鷹抓小雞；走出校園，走向大自然，讓他們觀察日出日落，傾聽鳥語蟲鳴，感受泥土的芬芳，春風(fēng)的和煦，彩虹的綺麗，贊美落葉歸根的悲壯，皚皚白雪的純潔，傷感孤雁南飛的凄涼……，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們做他們樂于做得有意義的事情。只有對(duì)生活有了體驗(yàn)，才能記憶深刻，形成自己的思想，變成寫作素材。

二、廣泛閱讀，積累語言

很多同學(xué)在寫作文時(shí)，有話寫不出，不知該怎樣表達(dá)，這便是缺乏語言的積累，沒有生動(dòng)的語言作載體，再豐富的思維也毫無價(jià)值，寫出來的文章也只能是干癟無味，有骨無肉。因此語言的積累至關(guān)重要，無論篇章還是詞句，只要一點(diǎn)一滴的積累，就能聚沙成塔形成自己的語言風(fēng)格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”只有開辟廣闊的課外閱讀天地，才能豐富學(xué)生的語言積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的也是這個(gè)道理。為豐富學(xué)生的廣泛閱讀，可激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，通過各種途徑，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物。如向?qū)W生推薦少兒版的中國四大古典名著、阿拉伯故事集《天方夜譚》、《唐詩三百首》、葉圣陶的《稻草人》和福笛的《魯賓遜漂流記》，高爾基的《童年》和各種童話故事、科幻小說。讓孩子們快活的遨游于書海，并建立摘抄本，摘抄閱讀中的妙詞佳句、優(yōu)秀篇章，多讀多背。同時(shí)還要為學(xué)生語言的積累引導(dǎo)和創(chuàng)造條件。如安排學(xué)生收聽廣播收看電視，開展讀書讀報(bào)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生佳作賞析，收集成語諺語……，課堂教學(xué)時(shí)刻注重語言文字的訓(xùn)練，時(shí)時(shí)滲透寫作教學(xué)。

三、讀寫結(jié)合，積累寫法

閱讀教學(xué)是為寫作教學(xué)服務(wù)的，閱讀是吸收，寫作是輸出。葉圣陶先生說“文章就是例子。”把課文中好的寫作方法和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，邊學(xué)文邊引導(dǎo)寫作，從而體會(huì)到作者在寫作方面的運(yùn)用技巧，并逐步領(lǐng)會(huì)、消化、吸收，如學(xué)了《桂林山水》后，知道課文是按照總分總的結(jié)構(gòu)布置謀篇的，中間排比段的絕妙之極，更加突出了桂林山水的美；學(xué)完了《長(zhǎng)城》知道作者是按由遠(yuǎn)及近的觀察順序?qū)懽鞯摹槭箤W(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)到的寫作方法，可以讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐那逶春畮旎蛴袢珗@等景點(diǎn)，再依照課文有條理的寫出《游清源湖水庫》等文章，這樣在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留心作者的寫作技巧，久而久之就會(huì)起到潛移默化的作用，提高寫作水平，在作文時(shí)不用刻意去追求，就會(huì)達(dá)到信手拈來，運(yùn)用自如的境界。

四、反復(fù)修改，積累經(jīng)驗(yàn)

修改是寫作的最后一道工序，是對(duì)文章的深加工和包裝，只有這樣的文章才會(huì)更加完美。因此對(duì)作文的反復(fù)修改是搞好習(xí)作不可或缺的環(huán)節(jié)。

首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章。寫好后，反復(fù)讀，力求語言通順，仔細(xì)想邏輯是否嚴(yán)密，認(rèn)真看是否有字、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤。

其次，不可忽視學(xué)生互批。學(xué)生中的智慧源泉是無窮的，俗話說“當(dāng)事者迷，旁觀者清”。自己的毛病不覺，別人的錯(cuò)誤往往一看則明。同時(shí)通過互批，可以彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，更激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

總之，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，積極主動(dòng)的去體驗(yàn)生活，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累語言，掌握科學(xué)的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是不愁寫不出好文章來的。以上是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴感受，在此和大家探討，但是作文教學(xué)之路漫長(zhǎng)其修而遠(yuǎn)兮，同仁們需將上下而求索，希望能尋出作文教學(xué)的新路子。