羅小路

摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分“教學(xué)建議”指出：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向?！闭Z(yǔ)文教師不僅僅是教語(yǔ)文課本，更要用語(yǔ)文課本來(lái)教學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，健康地成長(zhǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透挫折教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；心理健康；挫折教育

下午放學(xué)的時(shí)候，烈日炎炎，學(xué)校門(mén)前，一個(gè)孩子蹦蹦跳跳地走著，身后緊跟著一位氣喘吁吁的老

人，一手提著書(shū)包，一手撐著花傘。

老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)做黑板上的題，誰(shuí)愿意？許多學(xué)生都高高舉起了小手。老師抽了一個(gè)叫小王的孩子，他很快就做完了，但迎來(lái)的是學(xué)生的笑聲，他似乎聽(tīng)到有人在說(shuō)：“錯(cuò)了。”此時(shí)的他握緊了拳頭，好像要揍人，然后回到座位上把桌子上的書(shū)一掀，非常生氣地坐下了。

……

這樣的鏡頭屢見(jiàn)不鮮，現(xiàn)在孩子的心靈太脆弱了。

這是因?yàn)樗麄兪窃诜浅ｍ樌沫h(huán)境和家長(zhǎng)的寵愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱難困苦生活的磨煉和大的挫折。為了使他們未來(lái)經(jīng)受得住挫折，能成為勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，并告誡學(xué)生要懂得“失敗乃成功之母”。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透挫折的認(rèn)知，教育孩子正確地對(duì)待挫折

挫折包括三個(gè)方面的內(nèi)容：挫折情境、挫折認(rèn)知和挫折反應(yīng)。其中，挫折認(rèn)知是最重要的。因?yàn)?，即使有挫折情境存在，而學(xué)生并不把它看作是挫折情境的話(huà)，這樣就不會(huì)產(chǎn)生挫折反應(yīng)。在語(yǔ)文學(xué)科中滲透挫折的認(rèn)知，要做到自然，千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。比如，理解《掌聲》一文中的英子因?yàn)橥饶_殘疾而感到自

卑，后來(lái)在同學(xué)們給她的掌聲和信心中，終于鼓起勇氣走上了講臺(tái)為同學(xué)們講述了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。在我們班中就有幾個(gè)像英子一樣缺乏自信的孩子，我借機(jī)創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我、展示自我，使這些孩子增添了不少信心。

二、挖掘教材蘊(yùn)含的心理健康教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，學(xué)生大量的挫折情境也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，我們應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們順利地解決。實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多適合耐挫力培養(yǎng)的內(nèi)容和素材，而且學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施耐挫力教育的情境。我們根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，挖掘語(yǔ)文學(xué)科滲透耐挫力教育的契機(jī)。如，在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生已經(jīng)能了解丑小鴨在歷經(jīng)磨難之后，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨在面臨挫折和困難時(shí)，勇敢地面對(duì)生活，不怕艱難頑強(qiáng)地生活，沒(méi)有很強(qiáng)的抗挫折的能力這些行為是不可能做到的。

這一課正好是對(duì)生活在優(yōu)裕環(huán)境中的獨(dú)生子女進(jìn)行挫折教育和磨難教育的好材料，也能對(duì)在生活中遇到困難的學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。

三、在作文教學(xué)中滲透挫折教育

在作文教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如：“老師，我想對(duì)您說(shuō)……”“媽媽?zhuān)?tīng)我說(shuō)……”“今天我真高興”等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話(huà)、表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，在日記中及時(shí)地宣泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿(mǎn)朝氣。同時(shí)，也有利于我們及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。讓他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)理解和寬容別人，能夠以誠(chéng)待人，

心胸開(kāi)闊，從而保持積極樂(lè)觀(guān)向上的心情。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透挫折教育貴在潛移默化，在學(xué)生的興趣被激發(fā)的時(shí)候，情感涌動(dòng)的時(shí)候，思維萌發(fā)的時(shí)候，主動(dòng)性產(chǎn)生的時(shí)候，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，采用靈活互動(dòng)的方法進(jìn)行教育。讓孩子在寬松、自由、和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面健康地發(fā)展，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（作者單位 重慶市武隆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）