【摘 要】根據(jù)十八大報(bào)告等文件精神，著眼于當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中存在的突出問題，本文提出建立大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育的評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)了指標(biāo)體系，用以考核和評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的現(xiàn)實(shí)狀況，通過量化考評(píng)結(jié)果，有效地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值體系；評(píng)價(jià)體系

青年是國(guó)家的希望和民族的未來，大學(xué)生更是青年群體當(dāng)中的優(yōu)秀代表，他們的價(jià)值觀狀況如何，關(guān)系到民族的振興和國(guó)家的發(fā)展。近年來，高校已逐漸將社會(huì)主義核心價(jià)體系教育納入到大學(xué)生思想政治教育中來，在與大學(xué)生日程接觸和思想政治教育工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)教育效果的研究和評(píng)價(jià)不到位，大部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)僅僅停留在對(duì)書本理論的死記硬背來應(yīng)付考試上，而沒有把社會(huì)主義核心價(jià)值體系運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，出現(xiàn)價(jià)值觀混亂、理想信念不強(qiáng)、道德修養(yǎng)缺失等現(xiàn)實(shí)問題。本著發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作、實(shí)踐育人的前提，我們提出、論證、設(shè)計(jì)和開發(fā)本評(píng)價(jià)體系。

一、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育評(píng)價(jià)體系的論證依據(jù)

調(diào)研結(jié)果是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的前提依據(jù)之一。根據(jù)黨的十六屆六中全對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容的概括：“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精祌，社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容”。本課題以此為依據(jù)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并在成都體育學(xué)院體育系、運(yùn)動(dòng)系、武術(shù)系、經(jīng)管系、醫(yī)學(xué)系、新聞系、藝術(shù)系、外語系、研究生部，9個(gè)系部發(fā)放問卷2500份，回收問卷2389份，回收率95.56%。下面是對(duì)部分調(diào)研結(jié)果予以介紹、分析。

（一）大學(xué)生中，非常了解與完全不知道“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的都只是個(gè)別現(xiàn)象，絕大多數(shù)同學(xué)知道或基本了解“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”。問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生非常了解“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的只占0.7%，同時(shí)沒有聽說過“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的也只占0.6%，而基本了解的占到56%，不太了解、較模糊的占42.7%。

（二）對(duì)“馬克思主義對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)具有根本性指導(dǎo)作用”這一問題，存在的突出問題是還有部分大學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)馬克思主義的科學(xué)理論體系理解不到位，片面地看待馬克思主義，以致歪曲、曲解其精神實(shí)質(zhì)。調(diào)查結(jié)果表明，有55.2%的學(xué)生認(rèn)同馬克思主義是科學(xué)真理，44.3%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義基本上屬于真理或具有某些真理因素，只有0.5%的學(xué)生表示不認(rèn)同；另外，80%以上的學(xué)生認(rèn)為馬克思沒有過時(shí)，還有14.2的學(xué)生認(rèn)為在全球化和價(jià)值多元化的今天馬克思主義己經(jīng)過時(shí)。

（三）大學(xué)生總體上具有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，有48.5%的學(xué)生“對(duì)成功建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義完全有信心”，43%的學(xué)生“對(duì)成功建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義有點(diǎn)信心”。但是，在當(dāng)前多元文化的影響下，對(duì)共產(chǎn)主義理想了解的深度較差，而且大學(xué)生的個(gè)人理想日趨現(xiàn)實(shí)化，同共產(chǎn)主義理想有較大差距，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有11.2%的學(xué)生認(rèn)為“共產(chǎn)主義只是一種幻想”，5.4%的學(xué)生表示“共產(chǎn)主義根本不可能實(shí)現(xiàn)”。

（四）關(guān)于以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)此普遍持非常認(rèn)同的態(tài)度。92.6%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神；另外，有68.6%的學(xué)生認(rèn)為贊同“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族不竭的動(dòng)力”，24.5%的學(xué)生基本贊同，2.9%的學(xué)生認(rèn)為過分夸大，還有4%的學(xué)生選擇“說不清楚”。

（五）關(guān)于社會(huì)主義榮辱觀的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生能自覺做社會(huì)主義榮辱觀和基本道德規(guī)范的踐行者，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，但一些大學(xué)生存在對(duì)是非善惡混淆顛倒的情況，如：38.2%的大學(xué)生對(duì)考試作弊行為表示可以理解，21.7%的大學(xué)生持無所謂的態(tài)度。

以上數(shù)據(jù)顯示，雖然高校通過思想政治課堂、講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中取得了一些成效，但教育是一個(gè)不斷教、學(xué)、吸收和反饋的過程，學(xué)生到底能否理解和體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵和精髓，必須有一個(gè)有效的評(píng)估反饋機(jī)制。來了解教育現(xiàn)狀以及大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同水平，掌握教育的效果，及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性地改進(jìn)。因此，評(píng)價(jià)體系對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

（一）知行合一原則

對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解與掌握，是需要著眼于道德認(rèn)知、情感、意志等內(nèi)在的觀念形態(tài)和道德意識(shí)的形成和發(fā)展，著眼于社會(huì)主義核心價(jià)值體系分析和解決問題。因此，在評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考察。

（二）定性與定量相結(jié)合的原則

社會(huì)主義核心價(jià)值教育評(píng)價(jià)體系的結(jié)果應(yīng)由數(shù)值、等次以及寫實(shí)性記載來表述，做到定性與定量相結(jié)合。

（三）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育的成果不僅體現(xiàn)在課堂上，同時(shí)還體現(xiàn)在豐富具體的日常學(xué)習(xí)生活中，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合起來進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)。

（四）過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)，在過程終結(jié)時(shí)有結(jié)果性評(píng)價(jià)，把過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來才是完整的評(píng)價(jià)。

三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為使評(píng)價(jià)體系客觀、公正，我們?cè)诔啥俭w育學(xué)院新聞系學(xué)生中共組織專題座談5次，通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、個(gè)案研究、訪談等方法，初步設(shè)計(jì)指標(biāo)體系，后經(jīng)專家學(xué)者、學(xué)生大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育評(píng)價(jià)指標(biāo)工作專職教師、在校大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步論證，初步形成了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其中，一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)13個(gè)。（見表一）

為科學(xué)設(shè)計(jì)各項(xiàng)目權(quán)重，征詢了專家的意見，得出指標(biāo)和相應(yīng)權(quán)重。評(píng)價(jià)指標(biāo)各項(xiàng)目的權(quán)重分別是：思想素質(zhì)40分，理論學(xué)習(xí)30分，實(shí)踐創(chuàng)新15分，日常行為品德15分。

四、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育考評(píng)時(shí)一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作，應(yīng)成立專門的考評(píng)小組就，加強(qiáng)對(duì)考評(píng)工作過程的領(lǐng)導(dǎo)。考評(píng)小組根據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)議、班級(jí)確認(rèn)、考評(píng)工作小組評(píng)定，量化考核采用百分制，滿分100分。考評(píng)等級(jí)可以根據(jù)實(shí)際情況分為“優(yōu)秀”（90~100分），“良好”（80~90分），“合格”（70~80分），“基本合格”（60~70分），“不合格”（低于60分）五個(gè)等級(jí)。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)先進(jìn)者及時(shí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)落后的進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制要注意物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，以精神激勵(lì)為主。充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的積極性，保障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的順利開展。

綜上所述，通過建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，可以有效地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的質(zhì)量。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)體系也能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、客觀、公正地顯現(xiàn)學(xué)校的育人效果，有效地促進(jìn)教育工作更加規(guī)范化和科學(xué)化。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)體系需要教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中探索和不斷嘗試，不斷創(chuàng)新和改革，使之逐漸走向完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定[Z].2006.

[2]胡錦濤.中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告[Z].2012.

[3]陳志軍.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程[M].北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,2009.

[4]王青耀等.增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育有效性研究[J].高等教育研究,2010(7).

作者簡(jiǎn)介：胡曉銀（1984.06—），女，成都體育學(xué)院碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。