成海艷

摘要：化學是一門變化的科學，它是義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)學科，要求學生全面掌握、融會貫通?；瘜W科學的發(fā)展，可以促進科學和技術(shù)進步。眾多學生潛意識里，化學知識僅僅是一門必修課，學習起來索然無味。這就需要老師們在教學的時候，能夠最大的調(diào)動學生學習化學的興趣，保證學生學習環(huán)境生動有趣，讓更多的學生積極主動學習化學。

關(guān)鍵詞：初中化學 理論與實驗 積極性

化學是科學研究，如今教育制度要求學生重視實踐應(yīng)用，學生與化學的第一次親密接觸是在初中階段，因此，初中化學課堂中學會的知識，會成為日后他們深入學習化學的奠基石?；瘜W是理論與實踐相結(jié)合的學科，理論知識的枯燥與實驗教學的有趣成了強烈的反差，學生們不能正確認識化學，致使教育質(zhì)量沒法保證。所以，如今初中化學的教學，需要教師充分調(diào)動學生學習積極性。

一、誘導探究，激發(fā)學習興趣

教學過程中，老師通過誘導探究，激發(fā)學生學習興趣。利用研究學生心理特征、了解學生所處環(huán)境，挖掘可行有效的授課方法，激發(fā)學生自身潛在的學習化學的渴望，提高學生思想上學習化學的熱情，使他們能夠積極主動學習探究化學這門課程。利用多種方式授課，在感觀上，激發(fā)學生學習化學的興趣，在教師的誘導，完成全過程，進而提升了初中化學的教學水平。

二、革新教學模式

革新教學模式，指的是打破原有傳統(tǒng)的，創(chuàng)造有吸引力的教學方式方法。傳統(tǒng)教學模式，是依靠單一的講解方法教授知識，通過考試進行評估。傳統(tǒng)教學模式，降低了學生對知識的渴求程度，可能出現(xiàn)厭惡心理，這需要教師營造一個全新的教學模式，提升教學質(zhì)量。

初中化學教學中，教師講解初中化學知識時，一般使用列重點、畫框架等方法，這使得學生對化學知識產(chǎn)生錯誤的認識，會認為化學課程枯燥無味，對其產(chǎn)生了抵制心理。教師多次講授，耗費了大量時間，仍達不到預期效果。所以，教師要嘗試改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造新的教學模式。例如，上復習課的時，讓學生自己當自己的老師，而不使用列知識點、畫框架的模式，每堂課的老師，在學生中選取，上課前讓他們對復習的知識備課，備課前，讓學生設(shè)計一些知識體系的內(nèi)容，這種方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到學習里，同時能大大提高學生學習化學知識的積極性。在以往的學習中，學生往往會有一種自卑的心理，而這種模式，能讓學生有時間和機會深入掌握知識，調(diào)節(jié)在課堂上被動接受知識，變被動為主動。學生在講解時，也進行了自我檢測，鍛煉了學生的能力。這種教學效果比傳統(tǒng)教學效果好很多，在日后教學中，教師可以有針對性地授課[1]。

三、創(chuàng)新方法，穩(wěn)定興趣

在授課過程中，教師大都采用比較枯燥的方式，單一的限制“教師講、學生聽”的模式，這種方式不但不能很好的激發(fā)學生學習化學的興趣，反之，在長時間的死板教學中，學生會對初中化學產(chǎn)生憎惡心理，達不到很好的教學效果。在授課中，使用有趣的教學方法，包括邊講邊實驗、對抗賽、化學游戲等等新穎的教學模式。講授新課時，可以把全班同學隨機分成若干小組，每個小組做相同實驗，有一點實驗條件不同，導致出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，出現(xiàn)不同實驗結(jié)果的原理，便是此節(jié)課所學的知識點。這樣的過程，激發(fā)了初中學生的好奇心和求知欲，他們迫切地想知道結(jié)果不同的原因，便對此節(jié)課程所學產(chǎn)生興趣。這種教學方式，鍛煉了初中生的動手動腦能力，教學效果比“教師講、學生聽”的模式效果更好。

四、幫助學生突破難點，強化學習興趣

初中化學是學生一生中第一次接觸化學，這門學科知識點瑣碎、難點多，大量抽象的知識學生無法體會，領(lǐng)悟能力再好的學生，也會碰到弄不懂、掌握不好的知識點。難點的出現(xiàn)，大大降低初中生學習化學的積極性，日后學習化學的興趣也受到了一定的影響。教師的任務(wù)就是讓學生在最短的時間掌握難點，去除在學習過程中遇到的跨不過去的砍。教師想解決這些問題，就要使用合理的教學方式，強化學生學習興趣。比如，授課過程中，教師可以把化學計算、氣體配置相關(guān)知識銜接成口訣，這樣不但活躍了教學氣氛，同時激發(fā)了學生學習興趣，可以得到較好的教學效果[2]。

五、教師的愛與鼓勵

初中學生心理比較敏感，自尊心強，是青春萌動的階段。這就需要初中教師在授課的同時，注重觀察學生的心理變化，讓學生在最佳的狀態(tài)下學習知識。

教師要對學生充滿了愛和期待。學生接受教師傳授知識的數(shù)量，往往取決于教師的親和度。在日常生活中，教師可以盡可能地和學生開一些小玩笑，讓學生對教師的長期懼怕心理有所改變，讓他們從內(nèi)心接受老師教授的知識。在教學過程中，教師面對所有學生都要使用激勵性語言、和藹可親的面孔。初中學生的心理比較敏感，教師對他們的尊重，能極大地滿足他們的自尊心，對教師所教的科目產(chǎn)生興趣。激勵性的語言也可以提高學生學習積極主動性，進而提高學生學習的質(zhì)量。教師要多營造生動、充滿活力的課堂。初中學生正值逆反青春期，枯燥無味的課堂氛圍，會讓學生出現(xiàn)厭惡、排斥心理。在課堂中要使用新穎的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習這門學科的熱情。教師要本著一視同仁的態(tài)度，不以成績作為衡量學生好壞的標準，針對不同學生使用不同的教學方式，找到他們的發(fā)光點，提高他們的學習成績[3]。

學生與化學的第一次親密接觸是在初中階段，怎樣調(diào)動他們學習化學的積極性是所有教師的首要任務(wù)。使用多種新穎的教學方式以及教師對學生多方面的關(guān)心和認識，并做相應(yīng)的指導，激發(fā)他們學習化學的興趣，讓他們在輕松、愉悅的學習環(huán)境中，接受并熱愛上化學這門學科，進而達到較高的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李國斌. 抓基礎(chǔ)來提高初中化學教學質(zhì)量[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版）. 2010（S1）.7

[2] 柯寶紀. 學習初中化學的三點建議[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2009（10）.8-9

[3] 劉秀梅. 如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣[J]. 教育教學論壇. 2010（02）.10