楊靜林

習(xí)慣，是一種長期養(yǎng)成的比較鞏固的機(jī)械地完成的自動化了的行為或動作的特殊傾向。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是完成閱讀目標(biāo)的根本保證。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起，嚴(yán)格按照良好閱讀習(xí)慣的要求，循序漸進(jìn)，不放松任何細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀——積累——應(yīng)用——閱讀，這是一條循環(huán)鏈，閱讀、積累是吸收、消化，應(yīng)用于實際是把知識轉(zhuǎn)化為能力，在應(yīng)用中會發(fā)現(xiàn)缺陷，于是又在閱讀中吸收營養(yǎng)，知識和能力逐漸增強(qiáng)和提高。具體地說，有如下諸方面的內(nèi)容：

（一）根據(jù)材料選擇閱讀方式

知識海洋展現(xiàn)于我們眼前，若想每一本書也不放過，步步為營，就會葬身于汪洋大海；若對每一本書只想跑馬觀花，也可能一無所獲。所以必須根據(jù)不同的材料選擇不同的閱讀方式。

1、朗讀與默讀

朗讀也叫誦讀，這是一個將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的言語的過程，它把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感。

默讀是不出聲的目視，文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺度大，閱讀速度快，可以重復(fù)看、反復(fù)看，有助于理解，便于思考。

2、粗讀與精讀

（1） 粗讀

“瀏覽”和“略讀”都是粗略地大致地讀。

瀏覽是側(cè)重從閱讀材料中查找所需要的內(nèi)容或關(guān)鍵信息即拿到一本書后，先大略地翻一遍。比如先看一下書的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概，又可確定精讀、略讀的內(nèi)容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書的內(nèi)容；二是“跳躍式”，即把書中無關(guān)緊要的引文、圖表、推理過程等整頁整頁地翻過去，抓住書的筋骨脈絡(luò)，重點掌握各個段落的觀點。

略讀是側(cè)重于主要內(nèi)容的了解和把握，是粗知文本大意。它們的優(yōu)勢在于快速捕捉信息，在于發(fā)揮自覺思維的作用。對于有些名著大略地讀一下，了解大意即可。略讀對增大閱讀量有至關(guān)重要的意義。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半?！?/p>

（2）精讀

精讀是針對當(dāng)確定了重要的信息后，對精詞、妙句、好段的揣摩、鑒賞。在讀中觸發(fā)思考，產(chǎn)生自己的見解，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識，這才是活的知識，有用的知識。對于重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華，要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，以求對內(nèi)容的透徹理解與把握。

粗讀課文，往往只能了解文章大意，尋找到一些淺顯易懂的問題答案。但要真正消化文章內(nèi)容，擷取精髓，還得靠認(rèn)真精讀。只有把精讀與略讀相結(jié)合，才能擷取豐碩的果實。

（二）利用工具書、參考書輔助閱讀

在閱讀過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用工具書和參考書輔助閱讀。除了利用字典、詞典等工具書學(xué)習(xí)生字、新詞外，還可利用《中國人名大辭典》、《中學(xué)生文庫》等參考書，了解所讀書籍的作者的生平、時代背景等。例如讀老舍的《駱駝祥子》，就可借助《中國現(xiàn)代作家辭典》，了解老舍的生平。

（三）在閱讀中思考、質(zhì)疑

1、在閱讀中思考

閱讀思考就從提問開始，教師選擇一些有價值的問題，讓學(xué)生帶著問題快速略讀課文，既有目的性，又節(jié)約了時間。閱讀中的思考，既發(fā)揮了個人主體性，又能激發(fā)學(xué)生尋求答案的成就感。在交流時，還可以最大限度的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，學(xué)會能言善聽?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，思維都是從思考問題開始的。

2、在閱讀中質(zhì)疑

（1）質(zhì)疑題目。題目是整篇文章的眼睛，透過它，可以發(fā)現(xiàn)文章概要、寫作主旨。

（2）質(zhì)疑句子。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

①中心句。質(zhì)疑中心句，有助于我們理解文章（或段落）的重點，準(zhǔn)確把握文章的中心思想。

②“矛盾”句。有些句子，與我們的情感體驗或生活體驗相悖，表面看似有悖常理，自相矛盾，實則別具一格，蘊含著深的意義。只有從悖理處質(zhì)疑，才能消除疑團(tuán)，體會出此類句子的獨特作用。

③反復(fù)句。有些課后題要求認(rèn)真體會某些句子的含義，質(zhì)疑這類句子有助于加深理解課文，培養(yǎng)我們深入思考問題、挖掘語句和文章深意的能力與習(xí)慣。

④過渡句。質(zhì)疑過渡句可以了解作者的寫作思路，分清文章層次，便于歸納上下段（或?qū)樱┑亩危ɑ驅(qū)樱┮?。質(zhì)疑過渡句的方法是：過渡句中哪部分承上？哪部分啟下？兩部分各為何意？

（3）質(zhì)疑課后提問。有些課后題要求認(rèn)真體會某些句子的含義，質(zhì)疑這類句子有助于加深理解課文，培養(yǎng)我們深入思考問題、挖掘語句和文章深意的能力與習(xí)慣。

（四）做讀書筆記

讀講究眼到、手到、口到、心到?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書筆記可以加深對讀物的理解，增強(qiáng)記憶，能促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。讀書筆記的方式多種多樣，如圈點批注、摘抄、剪貼、做卡片等。

1、圈點批注

畫出重點的詞語、句子并發(fā)表自己對人、事的看法、觀點，闡釋理由。這樣可以提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，訓(xùn)練邏輯思維能力。

2、摘抄、剪貼

收集名句箴言、段落、精彩文章，讓學(xué)生養(yǎng)成自我吸收、自我積累的習(xí)慣。名句箴言、段落用摘抄；整篇文章而言，摘抄費時，文章又確有保存價值，用剪貼。

3、做卡片

主要記錄經(jīng)典的語段，收藏價值大的史實、事件等。收藏資料可按類別整理以便于歸類整理、管理、使用。

（五）心得交流

讓學(xué)生交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會。在交流中，盡量營造出寬松的、自由的氛圍，創(chuàng)造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學(xué)生在交流中不僅加強(qiáng)了對作品的理解，而且思維也得到了發(fā)展，語言也得到了演練。

語文學(xué)習(xí)很大程度上要靠積淀、感悟、熏陶，讀得多了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。只有讀得多了，積累多了，語文閱讀水平才會提高，人的素質(zhì)也才會得到升華。帶著吹糠見米、立竿見影的想法來估價閱讀效果是行不通的。因些，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。我們要使閱讀成為學(xué)生文化生活中不可缺少的內(nèi)容，成為終身學(xué)習(xí)的手段和人生成長的方式。