林宏偉 陳柳

【內(nèi)容提要】 人才培養(yǎng)是高等院校始終不變的中心任務(wù)和基本職能。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)不斷深化教學(xué)改革，強調(diào)抓學(xué)生工作要研究和把握大學(xué)生的尊重、認可、求知、發(fā)展四大需要，堅持頂層設(shè)計與基礎(chǔ)性工作、思想引領(lǐng)與主題教育活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)與文化傳承、心理健康與資助育人、市場建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同等新舉措，這些理念和舉措對班主任、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)具有較強的指導(dǎo)價值。

【關(guān)鍵詞】 高校 班主任 輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè)

【作者簡介】 林宏偉，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院黨委副書記；陳柳，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院輔導(dǎo)員。

【中圖分類號】 G645 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2013）07-0023-03

一、加強班主任輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必要性

（一）大學(xué)生的需求與特點

知識經(jīng)濟時代，各國圍繞高科技展開激烈競爭，而競爭的焦點在人才。人力資本素質(zhì)高低決定社會的進步與發(fā)展。各國把人才的培養(yǎng)和引進作為重要的政策，人才資源成為最寶貴的財富。我國適時提出了科教興國和人才強國戰(zhàn)略，知識和人才得到肯定和重視，這是國家重視人才的具體而又深刻的表現(xiàn)。大學(xué)生一直都是知識型社會群體的最重要組成部分。

鑒于大學(xué)生成長成才的重要性，高等院校需根據(jù)學(xué)生的需求制定培養(yǎng)措施和方案。當(dāng)前，大學(xué)生的需求主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)需求、政治需求、生活需求、發(fā)展需求、文化需求、心理需求、情感需求、社交需求、安全需求、就業(yè)需求十個方面。在滿足大學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上，力爭培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維、積極的情感、頑強的意志、高尚的道德以及完善的個性，能全面發(fā)展、身心健康、人格健全的新時期人才。

（二）目前學(xué)生工作隊伍的基本狀況

高校學(xué)生工作隊伍的建設(shè)是整個學(xué)生工作能否有效開展的關(guān)鍵，加強學(xué)生工作隊伍建設(shè)不斷提高學(xué)生工作者素質(zhì)是做好學(xué)生工作的重要保證。一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的學(xué)生工作隊伍是確保社會主義辦學(xué)方向、提高高校管理水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進高校改革與發(fā)展的組織保障，是不斷增強學(xué)生工作者實現(xiàn)學(xué)生愿望、滿足學(xué)生要求、維護學(xué)生利益的能力和水平的需要。學(xué)生工作隊伍建設(shè)狀況主要從隊伍的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)性、忠誠度和滿意度這四個維度進行考察。穩(wěn)定性涉及隊伍的崗位設(shè)置、人員調(diào)配以及職責(zé)內(nèi)容的穩(wěn)定程度；結(jié)構(gòu)性包括隊伍的人員數(shù)量、綜合素質(zhì)以及專兼職情況的優(yōu)化程度；忠誠度是指學(xué)生工作者對工作的投入程度以及履職績效狀態(tài)；滿意度則指學(xué)生的可接受度。

（三）班主任輔導(dǎo)員的角色認知

高等院校是輸出高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地，肩負培養(yǎng)人才的責(zé)任和使命。班主任、輔導(dǎo)員作為高校教育工作者，特別是學(xué)生工作的一線人員，如何對自身角色進行認知和準確定位，并發(fā)揮作用，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1. 引領(lǐng)者。以培養(yǎng)人才為目標的高等教育不僅僅停留在傳授專業(yè)知識、書本知識的層面，更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，教他們學(xué)會思維，學(xué)會獲取知識的方法和能力。班主任、輔導(dǎo)員在培養(yǎng)人才的過程中要做到及時引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境和教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生接觸企業(yè)、做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生對外交流、正確認識自我，幫助他們逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育、自主發(fā)展和自主完善的能力。

2. 協(xié)調(diào)者。人才培養(yǎng)涉及校內(nèi)外各種因素，既有學(xué)校的管理部門和教師隊伍的參與，又有學(xué)校與企業(yè)以及不同學(xué)校之間的交流合作。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不能局限于某一個階段某一個場合，而需要滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個階段各個角落。具體說來，班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該從教學(xué)關(guān)系、校企關(guān)系、校際關(guān)系三方面著手協(xié)調(diào)各方關(guān)系，為培養(yǎng)人才營造良好氛圍。

3. 組織者。班主任、輔導(dǎo)員要善于利用教師、實驗室、課堂和操場等資源，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色和個性特征，搭建能夠充分展示自己個性和才能的舞臺，組織大學(xué)生積極參與校內(nèi)、校企和校際間的科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動、校園文化活動，為學(xué)生挖掘自身潛力、提高綜合素質(zhì)和能力提供必要的物質(zhì)和精神支撐，引導(dǎo)大學(xué)生緊密聯(lián)系理論與實際，在活動中提升創(chuàng)新能力和動手能力。

（四）班主任輔導(dǎo)員的能力提升

班主任、輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到高等院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，班主任輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要組織保證，重點在于其加強能力的建設(shè)。

1. 學(xué)習(xí)力。在這個知識信息不斷更新的時代，班主任、輔導(dǎo)員要有快速學(xué)習(xí)的能力，及時更新自身知識儲備、豐富新的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。班主任、輔導(dǎo)員了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及廣泛涉獵其他相關(guān)學(xué)科知識，才能在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方面的建議和指導(dǎo)，更好地引領(lǐng)學(xué)生。班主任、輔導(dǎo)員在事務(wù)性工作中不斷強化學(xué)習(xí)意識、問題意識和研究意識，可以不斷增強科研能力，提高工作效率。

2. 觀察力。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該具備了解學(xué)生思想、心理、生活狀況的能力。一方面，只有密切關(guān)注影響學(xué)生思想、心理、生活等方面狀況的直接或間接因素，詳細掌握學(xué)生的基本情況和動向，才能在面對復(fù)雜局面和突發(fā)事件時做到思維敏捷、判斷準確、決策及時、行為果斷，確保校園安全穩(wěn)定和學(xué)生的人身安全。

3. 執(zhí)行力。班主任、輔導(dǎo)員還需要具備保質(zhì)保量完成自己工作和任務(wù)的能力。首先，班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身的主客觀因素進行分析、判斷和總結(jié)，確定自己的發(fā)展目標，并按照計劃采取必要的行動計劃。其次，班主任、輔導(dǎo)員需要充分調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，協(xié)調(diào)各種有效關(guān)系引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、加強班主任輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的方法措施

（一）構(gòu)建“三個機制”

1. 教務(wù)學(xué)工聯(lián)動機制。高等院校各部門相互協(xié)調(diào)、密切配合才能更好地為培養(yǎng)人才創(chuàng)造條件，在創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)人才方面肩負更大的責(zé)任和使命。在培養(yǎng)人才的過程中，教學(xué)工作的作用主要體現(xiàn)在第一課堂，學(xué)生工作體現(xiàn)在第二課堂。通過教務(wù)和學(xué)工部門的協(xié)調(diào)配合、齊抓共管，一方面優(yōu)化創(chuàng)新教育課程體系，在抓好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時增強能力培養(yǎng)型課程，文化素質(zhì)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程等，注重培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科知識的交叉與滲透。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新人才所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；另一方面，豐富拓展課外活動，按照學(xué)生個人興趣、愛好，組織引領(lǐng)學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)新科技實驗、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、社會實踐、文娛活動等，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、實踐動手能力以及心理承受能力。

2. 校企合作共建機制。校企合作共建機制是指學(xué)校加強與企業(yè)的合作并展開調(diào)研，根據(jù)社會需求和市場需求及時調(diào)整適應(yīng)時代變化的辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生及早接受科研訓(xùn)練、了解產(chǎn)業(yè)界和社會實際、提高創(chuàng)新意識和實踐動手能力的靈活反應(yīng)機制。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式搭建校企合作橋梁，加強學(xué)校豐富的智力資源與企業(yè)資源的優(yōu)化組合，將教學(xué)與生活生產(chǎn)實際、新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、推廣緊密結(jié)合，逐步形成高校、企業(yè)、社會共同參與的合力育人氛圍，改善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3. 校際交流培養(yǎng)機制。新時期人才應(yīng)具備開拓的視野和國際化視野、較強的跨文化跨學(xué)科溝通能力、熟練掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的國際化知識。建立健全校際交流培養(yǎng)機制，通過加強學(xué)校不同層面的交流，尤其是學(xué)生之間的交流，相互影響、相互促進，共同培養(yǎng)人才。吸取國內(nèi)外高校的先進教學(xué)理念和管理經(jīng)驗，搭建交流培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺，積極開發(fā)和利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，通過校際間合作促進交流，取長補短，互利互惠。

（二）履行“三個引領(lǐng)”

1. 思想引領(lǐng)。高校班主任、輔導(dǎo)員首要任務(wù)是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念。通過思想引領(lǐng)，培養(yǎng)造就既具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)，又牢固掌握扎實的專業(yè)知識并有較強的創(chuàng)新能力，能與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

2. 學(xué)習(xí)引領(lǐng)。知識經(jīng)濟時代，信息日新月異，知識儲備一勞永逸的時代已一去不復(fù)返，這就要求學(xué)生具備“會學(xué)”、“能學(xué)”、“敢學(xué)”的能力。知道“如何去學(xué)”、“怎樣才能學(xué)好”顯得更為重要。因此，班主任、輔導(dǎo)員通過教務(wù)學(xué)工聯(lián)動機制，整合教務(wù)、學(xué)工戰(zhàn)線的力量，以信息共享和工作協(xié)調(diào)為依托，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺拉動體系，著力提升學(xué)生的科技創(chuàng)新和實踐動手能力。

3. 人生引領(lǐng)。大學(xué)期間，學(xué)生在面對現(xiàn)實與理想，奉獻與索取、責(zé)任與義務(wù)、個人與集體、自我價值與社會價值等一系列認識問題的時候必然會引起不同的困惑、矛盾、焦慮與不適應(yīng)。班主任、輔導(dǎo)員針對各年級學(xué)生展開階段性教育：第一階段進行人生理想、專業(yè)思想教育、心理教育、學(xué)習(xí)方法與適應(yīng)性教育，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；第二階段引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身個性與特長，不斷提升綜合素質(zhì)能力；第三階段對學(xué)生進行就業(yè)思想指導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行就業(yè)探索，初步明確就業(yè)方向；第四階段側(cè)重畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，為步入社會提前做準備。

（三）做好“三個協(xié)調(diào)”

1. 教學(xué)關(guān)系協(xié)調(diào)。班主任、輔導(dǎo)員是專業(yè)課教師與學(xué)生、教務(wù)部門與學(xué)工部門有效溝通的重要橋梁。通過學(xué)院層面教務(wù)學(xué)工聯(lián)動機制，在學(xué)院層面整合教務(wù)、學(xué)工兩方力量，形成教務(wù)學(xué)工齊抓共管、密切合作的局面，深化教師深入學(xué)生機制，落實“五個一工作機制”，逐步形成以“專業(yè)教師明方向、學(xué)術(shù)活動造氛圍、成功人士立目標、優(yōu)秀學(xué)生樹榜樣”的四位一體導(dǎo)學(xué)模式，達到兩者聯(lián)動促進學(xué)生全面發(fā)展的局面。

2. 校企關(guān)系協(xié)調(diào)。班主任、輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作者，不僅要對學(xué)科的需求有所了解，還應(yīng)該對學(xué)生的需求有更全面的了解。在日常工作中，班主任、輔導(dǎo)員不僅可以給應(yīng)屆畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，也因其對學(xué)生的了解可以向企業(yè)提供更合適的人才?？梢杂幸庾R的引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，完善知識結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)能力；適時引導(dǎo)學(xué)生選擇實習(xí)單位，發(fā)揮個人特長，認識自身不足，為將來的就業(yè)做好充分的實踐準備。

3. 校際關(guān)系協(xié)調(diào)。不同學(xué)校之間的有效交流與合作有利于教育的發(fā)展及人才的培養(yǎng)。搭建平臺、擴大交流、拓寬視野，結(jié)合專業(yè)特色、整合學(xué)科資源、拓寬專業(yè)創(chuàng)新競賽渠道，增強學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型特色人才。班主任、輔導(dǎo)員能在其中發(fā)揮橋梁溝通作用。

（四）組織“三大活動”

1. 指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極參加科研創(chuàng)新、專業(yè)實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任、輔導(dǎo)員通過教務(wù)學(xué)工聯(lián)動機制，爭取更多專業(yè)課教師親自指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生挖掘自身潛力、提高創(chuàng)新能力提供必要的物質(zhì)和精神支撐，為科技創(chuàng)新活動的順利進行提供全方位的服務(wù)。

2. 組織社會實踐活動。當(dāng)前，社會實踐活動越來越成為彌補教學(xué)活動培養(yǎng)人才不足的重要教育載體。通過開展赴貴州關(guān)愛留守兒童、“青春足跡”紅色尋訪、“三進三同”走訪等社會實踐活動，不斷推進愛國主義和責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育、愛心感恩教育、勵志成才教育，增強大學(xué)生的社會責(zé)任意識和實踐能力。班主任、輔導(dǎo)員因其特殊的身份，自然成為社會實踐活動的組織者，并發(fā)揮重要作用。

3. 組織校園文化活動。校園文化活動對于學(xué)生人格的健全具有重要的促進作用。學(xué)院通過舉辦新生開學(xué)典禮、畢業(yè)生晚會、新生才藝展、元旦新年晚會、班服設(shè)計大賽，組織參加5月的花海合唱比賽、學(xué)校田徑運動會、獅子山杯籃球足球賽等活動，增強學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、身體素質(zhì)以及集體榮譽感；深入推進青年志愿者行動和社會實踐活動，增強學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、感恩社會的意識；加強對青年志愿者協(xié)會、沸點工作室、數(shù)模協(xié)會、計算機協(xié)會和天文愛好者協(xié)會等學(xué)生社團組織的管理，發(fā)揮好校園文化活動鼓舞人、凝聚人和教育人的功能。

責(zé)任編輯：胡東升