摘 要：對外漢語語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是我國漢語教師日漸關(guān)注的問題。本文對語音教學(xué)過程中所產(chǎn)生的一些問題進行了針對性的論述，并提出了一些解決方案。

關(guān)鍵詞：對外漢語；語音；教學(xué)

一、引言

中國經(jīng)濟實力的崛起勢必推動漢文化的大面積傳播，而傳播文化的首要載體是語言。漢語是我國的第一語言，吸引了世界各族人民的關(guān)注，并且吸引了更多的人趕赴中國學(xué)漢語。這一文化熱潮已逐漸涌向世界的各個角落，提高了我國對外漢語教學(xué)研究的積極性。如何更好地推廣對外漢語教育，如何使外國學(xué)習(xí)者更容易地掌握漢語，這已經(jīng)成為漢語教師研究和實踐的重大課題。而語音的教學(xué)問題成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的首要難題。無論在對外漢語學(xué)習(xí)的哪個階段，語音教學(xué)始終都是一個重點、難點。任何一個學(xué)習(xí)者想要掌握漢語都要立足于語音的學(xué)習(xí)。而作為對外漢語的教師，也應(yīng)當(dāng)把語音教學(xué)視為整個語言教學(xué)的有力平臺。同時，我們應(yīng)該慶幸在教學(xué)過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，因為這些問題是我們進行教學(xué)指導(dǎo)的根基，也是我們不斷提出可行性解決策略的不竭源泉。

二、產(chǎn)生語音偏差的主要原因

外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語音時會產(chǎn)生很多問題，原因主要有以下幾種：

1.母語的負(fù)遷移影響

母語的語音意識在學(xué)習(xí)者的頭腦中已根深蒂固，這種語音意識決定了學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官在發(fā)音時的習(xí)慣。

2.年齡因素

大多數(shù)的外國學(xué)習(xí)者都是成年人，他們都錯過了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，其發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)定型，口腔肌肉失去了彈性。如果目的語中的發(fā)音習(xí)慣部位不同于母語，他們就很難適應(yīng)目的語的發(fā)音，而是傾向于用相似的語音來代替，變音、增音、缺音等現(xiàn)象層出不窮，因而產(chǎn)生了洋腔洋調(diào)的問題。

3.教學(xué)本身的問題

目前，對外漢語教學(xué)本身存在很多問題。國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組先后組織編寫了對外漢語教學(xué)詞匯大綱、對外漢語教學(xué)漢字大綱、對外漢語教學(xué)語法大綱和對外漢語教學(xué)功能大綱，但一直沒有編寫語音大綱。另外，語音教學(xué)的時間很短，大多為兩周左右，而執(zhí)教者也往往缺乏持續(xù)訓(xùn)練的意識，在教學(xué)過程中對語音也沒有給予足夠的重視。如果語音教學(xué)與教學(xué)的其他方面缺少配合，也會致使學(xué)生出現(xiàn)洋腔、洋調(diào)的問題。

三、對外漢語語音教學(xué)解決策略

語言是一種交際工具，這決定了我們在對外漢語教學(xué)中的根本原則便是實用性。因此，針對以上這些問題，我們不應(yīng)在理論層面方面進行多余的探討，而是應(yīng)該建立一個可行而簡便的方法。以下幾個方法值得參考：

1.對于初級學(xué)習(xí)者，可以采取語境教學(xué)的方法

教師可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的漢語語音環(huán)境。例如：可以讓初級學(xué)習(xí)者與具備標(biāo)準(zhǔn)普通話能力的中國學(xué)生在一起生活與學(xué)習(xí)，讓他們在課堂的學(xué)習(xí)之余，還能夠體驗到漢語情境，這對提高他們的聽力與語感有很大的幫助。

2.音樂教學(xué)的方法

作為一種聲調(diào)語言，漢語具有很強的音樂性。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的過程中之所以出現(xiàn)洋腔、洋調(diào)的問題，關(guān)鍵原因不在聲母和韻母的學(xué)習(xí)上，而在學(xué)習(xí)聲調(diào)和語音層次方面出現(xiàn)了問題。因此，音樂教學(xué)將是一個對語音教學(xué)具有很大突破性的教學(xué)方法。

3.在聲、韻母教學(xué)中，教師示范、學(xué)生模仿

為了便于學(xué)生掌握漢語的發(fā)音特點，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎每鋸埵桨l(fā)音，讓學(xué)生觀察口形變化，同時出示發(fā)音示意圖，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會發(fā)音的要領(lǐng)。教師示范后，可以組織學(xué)生進行高密度、快節(jié)奏的模仿練習(xí)。在此期間，教師不必講解發(fā)音部位、發(fā)音方法等語音知識，因為學(xué)生的漢語知識一片空白，很難理解塞擦音、邊音之類的語音術(shù)語。否則，不但會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使教學(xué)很難推進。因而，不必要求學(xué)生知道它是什么音，只要學(xué)會發(fā)音就可以。在聲、韻母教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的難點、重點，采用不同的方法使之形象化、直觀化，以便于學(xué)生掌握。

四、小結(jié)

任何一個學(xué)習(xí)者想要掌握漢語都要立足于語音的學(xué)習(xí)。對外漢語教師也應(yīng)當(dāng)把語音教學(xué)視為整個語言教學(xué)的有力平臺。并且，我們應(yīng)該慶幸能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中不斷產(chǎn)生的問題，因為這些問題是我們進行教學(xué)指導(dǎo)的根基，同時也是我們不斷提出可行性解決策略的不竭源泉。

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