張媛媛

摘要：信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要適應(yīng)信息化社會的發(fā)展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)及能力。許多專家認(rèn)為，信息技術(shù)教育必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力。本文通過對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵分析，找出信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：計算機 信息素養(yǎng) 存在問題 解決思路

信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有信息素養(yǎng)的人是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣、能力的人。因為信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課程中對信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識、內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀寫算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會的基本學(xué)習(xí)能力。負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，形成良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我國信息技術(shù)發(fā)展還處于美國上世紀(jì)90年代的水平，應(yīng)用水平也停留在那個階段，所以對我國學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題和改進(jìn)策略

問題一：信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主體不明確，很多教師認(rèn)為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)教師的事。

在其它學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)還停留在輔助教學(xué)工具階段，信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式?jīng)]有根本性的轉(zhuǎn)變，還未達(dá)到真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。課堂教學(xué)的信息化程度不高，還沒有達(dá)到開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、基于問題解決的信息技術(shù)與學(xué)科整合，沒有把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。

對策一：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把信息技術(shù)教育融入到基礎(chǔ)教育中去并加以整合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，讓信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到所有學(xué)科中去并貫串于整個教學(xué)活動的始終。信息素養(yǎng)教育可以滲透到各科教學(xué)中或以綜合課的形式開設(shè)，可結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、自然、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，以欣賞、游戲軟件等方式讓學(xué)生通過活動，進(jìn)行電腦操作實踐，了解信息技術(shù)重要性和基本功能，對計算機產(chǎn)生好感，進(jìn)而掌握一些簡單的操作技能。同時，又可在計算機網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到其他知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探索精神。信息素養(yǎng)教育既可滲透到各科教學(xué)中，又可開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程作為必修課和選修課。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會帶來許多新課題，需要加強實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導(dǎo)實踐，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。只有課程全面整合，才能讓全體學(xué)科教師都參與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

問題二：信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還在知識與技能層面，意識、情感層面還沒有深入。

在信息技術(shù)教學(xué)中，只重視了信息技術(shù)基本知識和基本的技能學(xué)習(xí)，由于課時少，學(xué)習(xí)時間短，很難達(dá)到比較熟練應(yīng)用的程度，更難實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識、情感層面的培養(yǎng)。大部分學(xué)生也只是掌握了信息技術(shù)的基本知識和熱能，信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活的影響了解不深，沒有將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具。

對策二：以新課程“三維目標(biāo)”的要求來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)基本知識和技能外，更重要的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，當(dāng)然信息技術(shù)基本知識與技能仍是很重要的，是形成信息素養(yǎng)的前提與保證。在新課程“三維目標(biāo)”中信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

問題三：缺少信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師。

教師是將信息素養(yǎng)培養(yǎng)落實到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健，但目前信息素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本知識與基本操作，而忽視了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運用現(xiàn)代教育教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力較強，但他們教學(xué)經(jīng)驗不豐富，教育理論的實踐還不深入，有待在實踐中進(jìn)一步提高。

對策三：加強教育技術(shù)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高教育技術(shù)能力水平的教師隊伍。

現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）優(yōu)化教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教育效果、效益與效率的目標(biāo)。這一標(biāo)準(zhǔn)的出臺也是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要。教育技術(shù)是改變教師的教學(xué)方式與行為模式的重要手段；信息技術(shù)與課程整合的理論、方法也是教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容。所以，對教師進(jìn)行教育技術(shù)的全員培訓(xùn)，提升教師的教育技術(shù)能力水平。

總之，面對信息時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們必須將信息素養(yǎng)納入學(xué)校教育的目標(biāo)與評價體系之中，每個學(xué)生也必須自覺、主動地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。