王愛琴

【片段一】 圖文對(duì)照，感受詩情畫意

師：請(qǐng)同學(xué)們將圖畫和詩句聯(lián)系起來閱讀思考，說說鄉(xiāng)下孩子愛玩、愛做些什么？

生：鄉(xiāng)下孩子愛勞動(dòng)。你們看，那小女孩挖野菜，挖了滿滿一籃子。

生：她挖的野菜又多又好，小豬特別愛吃，小豬肚皮都撐圓了。

師：鄉(xiāng)下孩子真能干。（板書：挖野菜）

生：鄉(xiāng)下花草多，蝴蝶多，鄉(xiāng)下孩子特別喜歡捉蝴蝶。

生：蝴蝶也喜歡跟他們玩，那女孩頭上還有三只花蝴蝶在飛呢。

生：他們捉蝴蝶玩，還編織美麗的故事呢！

師：鄉(xiāng)下孩子真聰明。（板書：捉蝴蝶）

生：我覺得他們最愛玩的是：逮小魚，喂貓咪。

師：他們玩得真快樂。（板書逮小魚）

生：你看，一條小魚跳出水面，一只小花貓張著嘴巴跑過來，可饞了！

生：我真想去逮小魚。

師：逮小魚讓你心動(dòng)了，能讀出逮小魚的快樂嗎？大家放聲練一練。（生練讀、展示）

生：“逮”字讀得有味兒，我好像聽到了貓咪的叫聲。

師：“逮小魚”讀得有聲有色，有情有趣。我們真想去鄉(xiāng)下玩一玩呢！

【評(píng)析】 圖文對(duì)照，從觀察插圖入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，激活生活畫面，賦予文字以靈性，讓心與文交互融通，體驗(yàn)“捉蝴蝶”“挖野菜”“逮小魚”等多姿多彩的童年生活，感悟詩情畫意。

【片段二】 演誦結(jié)合，品味童年趣事

師：請(qǐng)同學(xué)們選一件文中的事，邊誦詩，邊演練。（先四人組合，互演互評(píng)；再在班級(jí)展示，群體評(píng)議）

生：我演誦“挖野菜”。（展示演誦）

生：他“挖野菜”的“挖”做得很形象，“誦”得也有情感。

生：她右手使鏟，左手拈，動(dòng)作靈活，演得真像。

生：她“撐”字讀得形象，好像看到小豬“撐”圓了肚皮。

生：我覺得喂小豬動(dòng)作有點(diǎn)像喂小雞，喂小豬要邊喚邊喂，讓它搶著吃。

師：演得好，評(píng)得也好，我們大家一起來演誦。

生：我來演“捉蝴蝶”。（邊誦、邊演）

生：他的腳步輕輕，“捉”的動(dòng)作機(jī)靈。

生：“捉”字朗誦得好，演得也像。

生：他有愛心，兩手慢慢合攏，生怕傷害蝴蝶。

生：編織故事，在腦門上比劃，看出動(dòng)腦筋，但“美麗”沒有演示出來。

師：這是一個(gè)難題，研究一下，該怎么展示呢？

生：我覺得故事的“美麗”可以用誦讀的語氣、情感表示。

生：我認(rèn)為可以用喜悅的眼神、手勢(shì)表示美麗的故事。

生：還可以用笑容、目光，讓人感受故事一定美。

【評(píng)析】 “演誦”詩句，把誦讀與演練結(jié)合起來，讓學(xué)生全身心投入詩文的習(xí)練。一個(gè)“挖”字誦出豐富的內(nèi)涵，感受女孩的心靈手巧；一個(gè)“撐”字，凸顯豐富的想象，分享勞動(dòng)的喜悅；一個(gè)“捉”字的細(xì)微演繹，觸摸情感脈搏的跳動(dòng)；尤其是“美麗”如何顯現(xiàn)，同學(xué)們天真爛漫的想象，讓人真切地感到“孩子是可敬服的”。

【片段三】 編講故事，放飛童心童趣

師：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事”，這多么有趣呀！我們的心也癢癢的，讓我們一道來編織美麗的故事好嗎？

生：（興奮）好！

師：那我們就以詩文中的場景、畫面為內(nèi)容，選擇自己看到的、聽到的鄉(xiāng)間趣聞趣事來編織故事。

生：我想編一個(gè)“蝴蝶妹妹迷了路”的故事，說的是一只小蝴蝶飛入五彩的花叢，找不到家了。

生：我編的故事是“奶奶的蝴蝶結(jié)”，講的是奶奶打的蝴蝶結(jié)特別好，引來一群花蝴蝶。

師：贊美奶奶的手藝，故事很有想象力。

生：我想編一個(gè)“小魚回娘家”的故事，講外婆家后面的污水塘，水變清了，荷花開了，小魚又回來快樂的游玩了。

生：我講一個(gè) “大肚子母豬”的故事，一頭大母豬生了20頭豬仔，小豬仔唱歌、跳舞真好玩。

師：小朋友們編的故事真好，我也想聽，請(qǐng)大家寫出來，我們開個(gè)故事會(huì)。

【評(píng)析】 把《鄉(xiāng)下孩子》的閱讀理解融入學(xué)生的生活， 從“美麗的故事”啟開窗口，引導(dǎo)他們放飛想象，編織多姿多彩的故事?！昂妹妹月贰薄澳棠痰暮Y(jié)”“小魚回娘家”有想象、有親情……課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生們有了更多自我思考和實(shí)踐的空間，在快樂的習(xí)練過程中，訓(xùn)練了語言，豐富了想象。

（作者單位：儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)）