鄭偉

教育家葉圣陶說過：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用?！爆F(xiàn)在是知識爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，光靠教師在課堂上傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？

一、教師在教學(xué)中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變角色

教師應(yīng)從重視“教”，轉(zhuǎn)變到更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生最多的思考、動手和交流的機(jī)會。在學(xué)生自主探索過程中，需要教師在知識上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)遺，在思維上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯⒌希诜椒ㄉ线M(jìn)行得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展，知識掌握得更加扎實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中利用數(shù)學(xué)課本中的材料，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論或某一原理告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，通過學(xué)生親自分析，比較各種事實(shí)、研究各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從具體材料中得出抽象的一般規(guī)律。教師在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用”時(shí)，可讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的坐標(biāo)紙上親自動手操作，進(jìn)而得出結(jié)論。由于學(xué)生親自參與，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就學(xué)得積極主動，課堂氣氛活躍，知識記得牢固。

三、通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)，學(xué)生通過自己思考，對將要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，然后在教師的講解下會很快掌握。讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的開端，教師要給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的目的和方法，并檢查學(xué)生完成的情況，重點(diǎn)指出不足之處。這樣，學(xué)生就學(xué)會自己預(yù)習(xí)，而且效果會不斷提高。

四、建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求每位學(xué)生每學(xué)期寫一篇探究作業(yè)。教師要以小組為單位進(jìn)行作業(yè)檢查與驗(yàn)收，給予量化評估，利用學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過群體學(xué)習(xí)的互動、互助、互控效應(yīng)，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、艱苦的工作，教師必須善于調(diào)動多方面因素，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)，才可取得良好的效果。