趙冬燕

小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。

一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)

1、眾所周知，小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它既是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。

2、強化小學(xué)語文課素質(zhì)教育

應(yīng)該肯定，我們小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學(xué)、重點初中、重點高中、重點班、重點學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。在所有各門課程中，加強小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣

聽說讀寫能力屬特殊能力②的范疇，嚴(yán)格地講，在小學(xué)階段只能是技能。它是以一般能力（注意、記憶、觀察、思維、想象等）為基礎(chǔ)，一般能力的培養(yǎng)又是靠特殊能力的訓(xùn)練而體現(xiàn)的，而習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的比較固定的、機械地完成的自動化的行為或動作的特殊傾向?？梢赃@樣講，習(xí)慣應(yīng)該屬于作為個體的“人”素質(zhì)的有關(guān)部分。

通過綜合聽說讀寫的能力訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀書和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文學(xué)科的任何一個環(huán)節(jié)，都能收到良好的素質(zhì)教育效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的策略

素質(zhì)教育是以全面提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的高質(zhì)量教育，而語文教育在素質(zhì)教育中的地位至關(guān)重要。作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為應(yīng)依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，從以下幾方面實施素質(zhì)教育：

1、準(zhǔn)確理解和處理好教材

語文版小學(xué)語文教科書的指導(dǎo)思想中明確提到，“要著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格，促進(jìn)其德、智、體、美的和諧發(fā)展?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，應(yīng)準(zhǔn)確的把握好教材中的所提出的教學(xué)要求，一堂好的語文課，必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生生動活潑主動地得到全面發(fā)展。改變單純傳授知識的主要目標(biāo)，制定符合素質(zhì)教育的科學(xué)化的目標(biāo)體系，以有利于檢測和操作，有利于提高課堂教學(xué)效率。由于我教的是小學(xué)三至五年級，學(xué)生們具備一定的基礎(chǔ)知識和能力，所以我盡量在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對詞語和句子進(jìn)行理解，將學(xué)習(xí)方法和規(guī)律教給學(xué)生，讓他們舉一反三，觸類旁通。

2、重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究

讓語文課堂變得生動活潑注意培養(yǎng)能力，是改革課堂結(jié)構(gòu)的目的。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也就是說“，教”是為了“不教”。因此，我們在語文課堂教學(xué)中，要變師生間單純的知識授受關(guān)系為教師指導(dǎo)與學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。教師要根據(jù)教育科學(xué)與心理科學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特征設(shè)計教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動地獲取知識，完成自己的認(rèn)識過程。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生經(jīng)過自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實驗，最終形成概念，掌握規(guī)律，形成知識體系，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極開展“語文活動課”。開展語文活動課的主要內(nèi)容與形式有（一）語文主題班會。它是指使學(xué)生集合在一起，以會議的形式來學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)行語文技能訓(xùn)練和以語文娛樂為主題的活動。包括交流會、討論會、朗誦會、故事會、演講會、聯(lián)歡會等形式。比如在三年級上冊的《小露珠》這堂課時，可以讓學(xué)生們閱讀之后交流、討論，最終明白課文是為了贊頌小露珠不僅外表美，而且心靈美，同時告訴我們，只有盡自已的力量為人們做好事，才會受到人們的歡迎和稱贊。（二）語文知識講座。對于許多學(xué)生想知道，或要學(xué)生知道的知識，都可以作為講座的內(nèi)容，它以擴大學(xué)生視野、獲取最新知識信息為目的。比如在四年級的《生命的壯歌》這一課中，可以就螞蟻、羚羊等動物逃生的故事進(jìn)行一堂知識講座，讓同學(xué)們感受到動物間的這種團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神。（三）語文智能競賽。采用比賽形式進(jìn)行某一項或幾項語文知識和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在緊張、熱烈的競爭氣氛中，主觀能動性得到充分調(diào)動，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、開拓智力、培養(yǎng)能力有促進(jìn)作用。此外，還可以開展語文游戲、說唱表演、作品展覽等形式，來豐富拓展語文學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它向教師提出了更高的要求。我們必須認(rèn)真鉆研，努力探索，苦練“內(nèi)功”，以適應(yīng)時代的需要，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。