劉軍

一、初中歷史多樣化教學(xué)的理論基礎(chǔ)——多元智能理論

多元智能理論是美國著名心理學(xué)家加德納在1983年出版的專著《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。加德納認(rèn)為，人類的智能類型主要分成八種：語言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能，每個(gè)正常的人都在一定程度上擁有其中的多項(xiàng)智能，人類個(gè)體的不同在于其所擁有的智能的程度和組合不同。他強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該認(rèn)真對待每個(gè)孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡可能幫助他們體會到自己的潛能、發(fā)現(xiàn)自己的專長，增強(qiáng)其自信心，使其最終成為有用之才。

二、初中歷史多樣化教學(xué)的實(shí)施

初中歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。因此，教師必須通過多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史教學(xué)情境化、人文化、多樣化、開放化。具體來說，要實(shí)施初中歷史多樣化教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面做起。

1 組織豐富多彩的教學(xué)活動。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性差異，使用多樣化的教學(xué)方法，做到因材施教。例如，在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生召開“記者招待會”，讓擅長演講、口才突出的學(xué)生扮演記者，闡述小組觀點(diǎn)；讓擅長人際交往的學(xué)生扮演管理者，與小組其他成員合作，統(tǒng)籌安排會議。又如，在學(xué)習(xí)“唐朝與其他少數(shù)民族交往”內(nèi)容時(shí)，可以讓擅長表演的學(xué)生以課本劇的形式再現(xiàn)松贊干布迎娶文成公主的歷史場景。通過組織學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動，使每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的長處，從而讓他們對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。

2 在作業(yè)形式上，分層次、多樣化布置作業(yè)。根據(jù)多元智能理論，針對學(xué)生的智能差異，廣大歷史教師應(yīng)擯棄那種一味按教材和配套作業(yè)布置大量練習(xí)的觀念，采用分層次、有選擇布置作業(yè)的形式。每節(jié)課后作業(yè)應(yīng)分層次布置，并適當(dāng)增加一兩個(gè)開放性較強(qiáng)的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、智能情況自由選擇題目，自主完成作業(yè)。同時(shí)，教師在課后應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，如可以讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、參觀博物館或紀(jì)念館、收集資料、寫讀書筆記等。這樣，通過布置不拘泥于教材、不拘泥于形式的自主性、開放性作業(yè)，能使不同智能情況的學(xué)生都得到發(fā)展，獲得表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性，使他們的歷史學(xué)習(xí)能力在不同層次上得到提高并品嘗到進(jìn)步的快樂、或功的喜悅。

3 培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的多元智能作為教學(xué)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案，尊重不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的智能、內(nèi)在潛能以及掌握發(fā)展這些智能、潛能的方法，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)他們所理解的歷史內(nèi)容。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的語言智能。為此，教師要加強(qiáng)語言的示范性。教師在課堂上使用標(biāo)準(zhǔn)普通話授課，加之抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和富于變化的語氣，不僅能順利表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且能給學(xué)生帶來語言上的美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力學(xué)習(xí)。同時(shí)，歷史教師應(yīng)牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；應(yīng)讓學(xué)生多渠道、全方位地參與課堂教學(xué)，對于應(yīng)掌握的課堂內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來。這樣學(xué)生不但易于接受和掌握知識，而且發(fā)展了他們的話言智能。如通過讓學(xué)生搜集、講述歷史故事，可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能。在初中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇不同的背景音樂，以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高學(xué)生對聲音、節(jié)奏等的感知能力、遷移能力，使學(xué)生高效地記憶相關(guān)信息。如在學(xué)習(xí)“抗美援朝”內(nèi)容時(shí)，可以播放電影《上甘嶺》的主題歌；在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，可以播放歌曲《松花江上》等。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組合作、小組討論、師生討論等，有利于提高學(xué)生的人際交往智能，讓其學(xué)會聽取別人的意見與建議、學(xué)會與他人合作。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識智能。就歷史學(xué)科來說，教師要讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)歷史知識的方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，知道自己學(xué)習(xí)歷史的智能、潛能等。

4 評價(jià)方式多元化。在初中歷史教學(xué)評價(jià)中，我們不能再采取以分?jǐn)?shù)考核為唯一方式的評價(jià)方法，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸悄苷故尽钡脑u價(jià)方法，以使每個(gè)學(xué)生都能夠在發(fā)揮自己特長的過程中建立自信心，促進(jìn)自身的不斷提高和發(fā)展。

總之，通過實(shí)施多樣化教學(xué)，可使每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步的機(jī)會，掌握歷史知識，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀等，塑造出豐富多彩的人生。