文言文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重頭戲，但如何進行文言文閱讀教學(xué)，才能輕松高效的完成文言文教學(xué)任務(wù)，一直是語文老師難以解決的問題。筆者在此方面做了一些探索工作，總結(jié)出一個輕松教學(xué)文言文的方法，即文言文教學(xué)五步曲。

第一步：“找”。找什么？找文言文中的比較難以理解的字詞，找文言文中比較重要的字詞，找文言文中重要的句子。難以理解的字詞是指學(xué)生在閱讀過程中不懂的字詞；重要的字詞是指文言文中的一些通假字、詞類活用的字詞、古今異義的詞；重要的句子則是指判斷句、省略句、被動句、倒裝句，尤其是倒裝句中的定語后置句、狀語后置句、賓語前置句。如何找？主要由學(xué)生來找，特別是找文言文中自己認為的比較難以理解的字詞，老師也要參與找，老師則主要找出學(xué)生沒有找出的重要的字詞、重要的句式。師生通過“找”，來找到文言文教學(xué)需要師生來解決的基礎(chǔ)知識的問題，為下一步教學(xué)找到了目標，使教學(xué)能夠有的放矢。

第二步：“議”。議則是對第一步曲中找出的難以理解字詞比較重要的字詞句進行討論，通過討論得出正確的結(jié)論。在討論的過程中，老師要提出明確的要求，這些字詞是什么意思？學(xué)生的依據(jù)是什么？是否合理？這些句子是什么句式？為什么是這種句式？這樣的討論有利于激發(fā)學(xué)生的思維，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在討論中不光知道了正確的結(jié)論，而且還知道了為什么這才是正確的結(jié)論，即知其然，亦知其所以然。要注意的是，在這個過程中，老師要不吝嗇花時間，讓學(xué)生作充分的討論，甚至是激烈的辯論，同時老師在此過程中，不到關(guān)鍵時刻不要告訴學(xué)生正確的結(jié)論及理由，所謂關(guān)鍵時刻把握就是要遵循大教育家孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想。師生通過議論，解決了學(xué)生在閱讀文言文時所遇到的語言障礙，這樣，師生是不是就完成了文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)了呢？非也。

第三步：“練”。文言文教學(xué)最大的任務(wù)，就是解決學(xué)生對文言文中字詞句理解問題，知道了字詞句的意思，并不是說學(xué)生一定真正掌握了這些字詞句，第三步則要遵循及時鞏固的教學(xué)原則，對學(xué)生進行文言文基礎(chǔ)知識的及時訓(xùn)練。如何練？一方面讓學(xué)生從文言文中找出自己現(xiàn)在認為仍然比較難的字詞句，寫在黑板上，然后讓一些同學(xué)上黑板板演，最后請一些學(xué)生上黑板進行批閱。另一方面老師自己也要把文言文中一定要掌握的字詞句，通過投影展示出來，也讓學(xué)生上黑板來板演并批閱。這樣的練，既解決了學(xué)生真正疑難字詞句問題，又解決了一些重要的字詞句學(xué)生容易疏漏的問題，同時學(xué)生對所學(xué)的知識又有了針對性的鞏固，得到了事半功倍的效果。第三步曲因為充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文興趣明顯變濃了。

第四步：“賞”。字詞教學(xué)任務(wù)的完成，代表著文言文教學(xué)將要進入新的階段。賞析文言文是文言文教學(xué)不可或缺組成部分，課本上所選的文言文都是我國歷朝歷代的文章的精華，我們閱讀文言文可以從中得到很多的知識，很多的啟迪。賞主要側(cè)重于兩方面，一方面是文言文的內(nèi)容，如《離騷》，我們要賞析詩人屈原的形象，賞析他那奇特怪誕的外表形象，更賞析他濃烈的愛國主義的內(nèi)在情感；另一方面是文章的形式，如《琵琶行》，我們要賞析它的結(jié)構(gòu)安排，文章以琵琶女的三次演奏為主線，三次演奏先暗寫后明寫，同時又以詩人感受為暗線，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹縝密，形式錯落有致，我們要欣賞它的表現(xiàn)手法，文中運用鮮明的對比，生動的比喻，有著高超的表現(xiàn)力，我們要欣賞文中優(yōu)美的語句，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲” “千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”等等。

第五步：“用”。學(xué)習(xí)的根本目的在于運用，同時運用也是一種非常好的鞏固學(xué)習(xí)的方法。用是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。那么，文言文教學(xué)的“用”應(yīng)該如何展開呢？第一：選擇好課外文言文材料。課外文言文材料的選擇主要要考慮這樣的幾個因素，首先選擇的文言文中應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)的重難點內(nèi)容，其次篇幅應(yīng)盡量簡短些，最后所選文言文的寫作時間與課文盡量一致，最好是同一作者的文章。這樣做一則針對性較強，二則操作也較容易。第二：精心設(shè)計題目。設(shè)計的題目的好壞直接關(guān)系到“用”有效性如何，設(shè)計的題目主要應(yīng)考慮，題目是否涉及到課文所學(xué)的重難點知識，題目的難易度是否適中，題目和高考的要求是否一致等等。第三：當堂反饋。學(xué)生要力求當堂完成題目，當堂點評，及時反饋學(xué)生“用”的情況。

陳華暉，教師，現(xiàn)居江蘇濱海。